Inhaltszusammenfassung

In diesem Beitrag wird mit Rückblick auf die historische Institutionalisierung der Lehrer:innenbildung herausgearbeitet, dass Hochschullehrpersonen in Deutschland trotz ihrer hybriden Stellung zwischen akademischem Bildungs- und professionellem Ausbildungsauftrag unter dem Dach der Universität konstitutiv als Wissenschaftler:innen zu verstehen sind. Diese Besonderheit wird auf eine nationalspezifische Pfadabhängigkeit zurückgeführt, durch die „einmal etablierte Strukturen im Verlauf der weite...In diesem Beitrag wird mit Rückblick auf die historische Institutionalisierung der Lehrer:innenbildung herausgearbeitet, dass Hochschullehrpersonen in Deutschland trotz ihrer hybriden Stellung zwischen akademischem Bildungs- und professionellem Ausbildungsauftrag unter dem Dach der Universität konstitutiv als Wissenschaftler:innen zu verstehen sind. Diese Besonderheit wird auf eine nationalspezifische Pfadabhängigkeit zurückgeführt, durch die „einmal etablierte Strukturen im Verlauf der weiteren historischen Entwicklungen eine große institutionelle Beharrungskraft“ entfalten (Zymek, 2017, S. 70). Anschließend werden die Arbeitsverhältnisse und Karrierewege der verschiedenen Personalgruppen betrachtet. Die Qualifikationen von Hochschullehrpersonen in der Lehrer:innenbildung unterscheiden sich grundsätzlich nicht von anderen Wissenschaftler:innen an Universitäten, wobei jedoch das Schulpraxiserfordernis und die Abordnung von Lehrer:innen zwei Spezifika bilden. Für die Praxisprofessionalisierung sind Hochschullehrpersonen nur eingeschränkt zuständig. Insgesamt werden ihre Aufgabenbereiche in der Lehrer:innenbildung durch systematische Qualifikationsanforderungen nicht umfänglich abgedeckt. Daher bestimmen eher die biografischen Lern- und Lehrerfahrungen die heterogenen Qualifikationsprofile der Hochschullehrpersonen.» weiterlesen» einklappen

Autoren

Klassifikation

DFG Fachgebiet:
1.21 - Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung

DDC Sachgruppe:
Allgemeines, Wissenschaft