Inhaltszusammenfassung

Die Bedeutung ökonomischer Bildung wird kontrovers diskutiert, wobei die Diskussion meist auf schulische Bildung bezogen wird. Weniger häufig steht die Notwendigkeit einer ökonomischen Grundbildung für Erwachsene zur Debatte, obwohl eine Vielzahl von Ereignissen und Trends einen Bedarf annehmen lassen. Die wachsende Zahl von Verbraucherkrediten bei einer gleichzeitig höheren Zahl überschuldeter Haushalte, die zunehmende Verlagerung der Verantwortung für die Altersvorsorge auf den Einzelnen b... Die Bedeutung ökonomischer Bildung wird kontrovers diskutiert, wobei die Diskussion meist auf schulische Bildung bezogen wird. Weniger häufig steht die Notwendigkeit einer ökonomischen Grundbildung für Erwachsene zur Debatte, obwohl eine Vielzahl von Ereignissen und Trends einen Bedarf annehmen lassen. Die wachsende Zahl von Verbraucherkrediten bei einer gleichzeitig höheren Zahl überschuldeter Haushalte, die zunehmende Verlagerung der Verantwortung für die Altersvorsorge auf den Einzelnen bei einer parallel steigenden Unübersichtlichkeit der Angebote oder der Schaden vieler Anleger, die im Zuge der Finanzkrise undurchschaubaren Versprechungen ihrer Finanzberater gefolgt sind, sind Indizien dafür, dass es lohnt, über eine Verbesserung ökonomischer Bildung nachzudenken. Tatsächlich hat die Erwachsenenbildung sie als neues Element in ihre Angebote aufgenommen. Der folgende Beitrag soll deshalb entsprechende Bedarfe in der Erwachsenenbildung thematisieren. Dazu sollen zunächst einmal die Ziele einer Grundbildung von jenen einer schulischen Bildung und danach individuelle von gesellschaftlichen Bedarfen unterschieden werden. Als Konsequenz aus dieser Bedarfsanalyse werden abschließend Annahmen zur institutionellen Verankerung ökonomischer Bildung und somit zur Verantwortung der Akteure getroffen.» weiterlesen» einklappen

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DDC Sachgruppe:
Wirtschaft