The Shift from Teaching to Learning. Zum Einsatz von Web-2.0-Tools und Social Software in der Lehre - Anke Pfeiffer; Norbert Neumann (Vernetzung schafft Perspektiven: Neue Ansätze in der Lehrerbildung, 2011)

Therapeutisches Vergessen. Auf dem Weg zur Technisierung des Vergessens? - Christoph Lau; Peter Wehling; Oliver Dimbath (Soziologie des Vergessens: Theoretische Zugänge und empirische Forschungsfelder, 2011)

Und was kommt an? Analysen zur Implementation von Innovationen in der gymnasialen Oberstufe und im Abitur - Svenja Mareike Kühn (Die Deutsche Schule, 2011)

Verantwortung und lebenslanges Lernen - Henning Pätzold (Lernen im Lebenslauf, 2011)

Verantwortungsdidaktik - Henning Pätzold (Lehren und Lernen im Unterricht, 2011)

Vermitteln, Verknüpfen, Verbinden? - Ein Beitrag zur Reformulierung der bildungstheoretisch orientierten Biographieforschung - Thorsten Fuchs (Orte des Empirischen in der Bildungstheorie: Einsätze theoretischer Erziehungswissenschaft; Teil II, 2011)

Von "Lernschleifen" und "Oelkers-Kommissionen": Ein Rückblick auf zwei Jahrzehnte der Lehrerbildung in Kaiserslautern - Henning Pätzold (Pädagogische Materialien der Technischen Universität Kaiserslautern, 2011)

Von Daten zu Taten. Oder: Wie können Schulen die Ergebnisse internationaler Schulleistungsstudien für sich nutzbar machen? - Svenja Mareike Kühn; Kathrin Racherbäumer (Schulmanagement : die Fachzeitschrift für Schul- und Unterrichtsentwicklung, 2011)

Was ist ein „wissenschaftliches Poster“? Überlegungen zur Bestimmung eines Medienformats - Nicole Hoffmann (Das Poster in der Wissenschaft: zum Stellenwert des Posters in der Nachwuchsförderung am Beispiel der Universität Koblenz-Landau, 2011)

Weiterbildung und Beruf - Rolf Arnold; Henning Pätzold (Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung, 2011)

Weiterentwicklung der Aufgabenkultur im naturwissenschaftlichen Unterricht in der gymnasialen Oberstufe und im Abitur - Svenja Mareike Kühn (Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 2011)

What is more important for national well-being: Money or autonomy? A meta-analysis of well-being, burnout and anxiety across 63 societies - Ronald Fischer; Diana Boer (Journal of Personality and Social Psychology, 2011)
What is more important: to provide citizens with more money or with more autonomy for their subjective well-being? In the current meta-analysis, the authors examined national levels of well-being on the basis of lack of psychological health, anxiety, and stress measures. Data are available for 63 countries, with a total sample of 420,599 individuals. Using a 3-level variance-known model, the authors found that individualism was a consistently better predictor than wealth, after controlling for measurement, sample, and temporal variations. Despite some emerging nonlinear trends and interactions between wealth and individualism, the overall pattern strongly suggests that greater individualism is consistently associated with more well-being. Wealth may influence well-being only via its effect on individualism. Implications of the findings for well-being research and applications are outlined.

Wie Kooperation gelingen kann - Heike de Boer (Grundschule entwickeln - Gestaltungsspielraume nutzen, 2011)

Wissenschaftlicher Oblivionismus. Vom unbewussten zum strategischen Vergessen - Oliver Dimbath (Soziologie des Vergessens: Theoretische Zugänge und empirische Forschungsfelder, 2011)

Wissenschaftsvermittlung in Kinderwunschforen - Nicole Zillien; Gianna Haake (Krause & Pachernegg, 2011)

"Lernendes Schreiben" am Übergang von Mündlichkeit zu Schriftlichkeit - Daniela Merklinger (Textformen als Lernformen, 2010)

"Nähe und Parteinahme für das Kind sind Chance und Problem zugleich" - Vanessa Schnorr; Christian Schrapper (Forum für Kinder- und Jugendarbeit : Verbandskurier, 2010)

"Vier Semester inklusive Forschung an der Uni Wien": Vortrag in Leichter Sprache - Gertraud Kremsner (2010)

»Weil Freunde wichtig sind«: die Bedeutung von Gleichaltrigen und Freundschaft im Kinderalltag - Heike de Boer (Kinder brauchen Kinder: Gleichaltrige-Gruppe-Gemeinschaft, 2010)

1. Kinder- und Jugendbericht Rheinland-Pfalz: Zwischen Infrastruktur und Intervention - Zur Verantwortung von Staat und Gesellschaft für das Heranwachsen von Kindern und Jugendlichen in Rheinland-Pfalz - Franz Hamburger; Michael-Sebastian Honig; Magdalena Joos; Johanna Mierendorff; Christian Schrapper; Heinz Müller; Stephan Baas; Sonja Enders; Michaela Hinterwälder; Jennifer Lamberty; Alexander Knauf; Barbara Mutke; et al. (Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Jugend und Kultur, 2010)
https://mffjiv.rlp.de/fileadmin/MFFJIV/Publikationen/Kinder_und_Jugend/1_Kinder-_und_Jugendbericht_RLP.pdf

Adequate coping with job related training: Competence beliefs, control and achievement - Michaela Heinecke (2010)

Allgemeine Entwicklungstests - Claudia Quaiser-Pohl; Anja Köhler (Entwicklungsdiagnostik, 2010)

Alltägliche Lebensführungen von Asylbewerbern und "Geduldeten" - Täubig Vicki: Totale Institution Asyl: Empirische Befunde zu alltäglichen Lebensführungen in der organisierten Desintegration. Weinheim/München: Juventa 2009 - Anke Fuchs-Dorn; Thorsten Fuchs (Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 2010)

Andere Wege, ins Gespräch zu kommen: Netzpräsenz als DoktorandIn - Nicole Hoffmann (Publizieren während der Promotion, 2010)

Aufwachsen in heterogenen Sozialisationskontexten: Zur Bedeutung einer geschlechtergerechten interkulturellen Pädagogik - Leonie Herwartz-Emden; Verena Schurt; Wiebke Waburg (VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2010)

Bildungsprozesse im MINT-Bereich: Partizipation, Leistung und geschlechtsspezifische Unterschiede - Claudia Quaiser-Pohl; Martina Endepohls-Ulpe (Waxmann, 2010)

Bildungsprozesse im MINT-Bereich: Partizipation, Leistung und geschlechtsspezifische Unterschiede-eine Einführung - Claudia Quaiser-Pohl; Martina Endepohls-Ulpe (Bildungsprozesse im MINT-Bereich: Partizipation, Leistung und geschlechtsspezifische Unterschiede, 2010)

Bildungssprache als Bedingung für erfolgreiches Lernen - Petra Hüttis-Graff; Daniela Merklinger; Stefanie Klenz; Angelika Speck-Hamdan (Allen Kindern gerecht werden: Aufgabe und Wege, 2010)
(mit Video einer Diktierszene auf CD)

Bologna-Prozess - Henning Pätzold (Wörterbuch Erwachsenenbildung, 2010)

Budde, Jürgen; Venth, Angela: Genderkompetenz für lebenslanges Lernen / Derichs-Kunstmann, Karin u.a. (Hrsg.): Gender-Kompetenz für die Bildungsarbeit. FIAB Verlag: Recklinghausen.2009 - Nicole Hoffmann (Report : Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 2010)

C-Tests in der Ferienschule: Entwicklung, Einsatz, Nutzen und Grenzen - Markus Linnemann (Der Mercator-Förderunterricht: Sprachförderung für Schüler mit Migrationshintergrund durch Studierende, 2010)

Das Prinzip der Altersmischung im Montessori-Lernalltag - Silke Allmann (Montessori : Zeitschrift für Montessori-Pädagogik, 2010)

Diagnostik der motorischen Entwicklung - Claudia Quaiser-Pohl; Anja Köhler (Entwicklungsdiagnostik, 2010)

Diagnostik der Sprachentwicklung - Claudia Quaiser-Pohl; Anja Köhler (Entwicklungsdiagnostik, 2010)

Digitale Spaltung - Mirko Marr; Nicole Zillien (Handbuch Online-Kommunikation, 2010)

E-Learning - Markus Lermen; Henning Pätzold (Wörterbuch Erwachsenenbildung, 2010)

E-Learning im naturwissenschaftlichen Unterricht: ein Blended-Learning-Angebot zur kognitiven Lernförderung auch wenig interessierter Schülerinnen - Peter Ferdinand; Elisabeth Sander (Bildungsprozesse im MINT-Bereich: Partizipation, Leistung und geschlechtsspezifische Unterschiede, 2010)

Ein Verfahren zur Erfassung der personalen und sozialen Identität von Jugendlichen und Erwachsenen in Forschungsbericht Nr. 1 zum Projekt „Personale und soziale Identität im Kontext von Globalisierung und nationaler Abgrenzung“ - Ulrich Schmidt-Denter; Claudia Quaiser-Pohl; D. Schöngen (Department Psychologie, Universität zu Köln, 2010)

Einflussfaktoren auf das Gelingen von Technikerziehung für Mädchen und Jungen im Primarbereich: Ergebnisse aus dem Projekt UPDATE - Martina Endepohls-Ulpe; Janine Stahl-von Zabern; Judith Ebach (Bildungsprozesse im MINT-Bereich: Partizipation, Leistung und geschlechtsspezifische Unterschiede, 2010)

Einflussfaktoren auf die Identifikation hochbegabter Schüler durch Lehrkräfte - Martina Endepohls-Ulpe (Labyrinth, 2010)

Einflussfaktoren auf die kartengestützte Orientierungskompetenz von Kindern in Realräumen - Ingrid Hemmer; Michael Hemmer; Katja Kruschel; Eva Neidhardt; Gabriele Obermaier; Rainer Uphues (Geographie und ihre Didaktik, 2010)

Einleitung: Weibliche Adoleszenz und Schule - Leonie Herwartz-Emden; Verena Schurt; Wiebke Waburg (Mädchen in der Schule: Empirische Studien zu Heterogenität in monoedukativen und koedukativen Kontexten, 2010)

Empirisch-qualitativ forschen: Montessori-Lernalltag aus der Sicht von Kindern - Silke Allmann (Das Kind : Zeitschrift für Montessori-Pädagogik, 2010)

Empirische Forschung im Sekundarbereich - Michael Becker; Monika Buhl; Gabriele Klewin; Peter H. Ludwig; Ruth Rustemeyer; Klaus-Jürgen Tillmann; Ulrich Trautwein (Empirische Pädagogik 1990-2010: Eine Bestandsaufnahme der Forschung in der Bundesrepublik Deutschland; Band 2: Institutionenbezogene empirische pädagogische Forschung, 2010)

Entwicklungsdiagnostik - Claudia Quaiser-Pohl; Heiner Rindermann (Reinhardt, 2010)
Wie stellt man fest, ob sich Kinder altersgemäß entwickeln? Die Psychologie stellt dafür zahlreiche Test- Verfahren und Screenings bereit. Dieses Lehrbuch gibt einen Überblick über (test-)theoretische und methodische Grundlagen sowie die wichtigsten Instrumente der Entwicklungsdiagnostik. Die Autoren führen in gängige Screening-Verfahren für Säuglinge und Kleinkinder ein und stellen die wichtigsten allgemeinen Entwicklungstests für die anschließenden Altersgruppen vor. Es folgt eine Einführung in die Intelligenzdiagnostik. Anschließend werden Tests für verschiedene Entwicklungsbereiche vorgestellt: Motorik, räumlich-visuelle Fähigkeiten, Sprache, mathematische Fähigkeiten, Sozialverhalten. Abgerundet wird das Buch mit einer Übersicht über die Anwendung der Diagnostikinstrumente in der Berufspraxis: Erfassung von Schulfähigkeit und Schulleistung, Lernschwierigkeiten, Hochbegabung und Familiendiagnostik. Didaktisch aufbereitet mit Marginalien, Feature-Kästen, Übungsfragen, Glossar.

Erinnern und Vergessen als Bewältigung von Unsicherheit: Einleitung zur gleichnamigen Ad-hoc-Gruppe am 34. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Soziologie in Jena - Oliver Dimbath; Michael Heinlein; Nina Müller (VS Verlag, 2010)

Ethnizität, Geschlecht, Familie und Schule: Heterogenität als erziehungswissenschaftliche Herausforderung - Jörg Hagedorn; Verena Schurt; Corinna Steber; Wiebke Waburg (VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2010)

Europäische Perspektiven der Erwachsenenbildung - Ekkehard Nuissl; Susanne Lattke; Henning Pätzold (wbv, 2010)

Factors Influencing Children’s Map Based Orientation in an Unknown City - Eva Neidhardt; Ingrid Hemmer; Michael Hemmer; Katja Kruschel; Gabi Obermaier; Rainer Uphues (2010)

Factors Influencing the Development of Mental-Rotation Ability: The Role of Socio-Cultural Background - Elisabeth Sander; Claudia Quaiser-Pohl; Christoph Stigler (European Journal of Developmental Science, 2010)

Förderung mathematischer Fähigkeiten im Vorschulalter: Ansätze und Programme - Claudia Quaiser-Pohl; Anja Köhler; Anna M. Rohe (Bildungsprozesse im MINT-Bereich: Partizipation, Leistung und geschlechtsspezifische Unterschiede, 2010)

Geschlechtergerechte und interkulturelle Pädagogik: Überlegungen zu einer Konzeptionalisierung von Heterogenität - Leonie Herwartz-Emden; Wiebke Waburg; Verena Schurt (Zwischen Praxis, Politik und Wissenschaft: Die vielfältigen Referenzen interkultureller Bildung, 2010)

Geschlechtsspezifische Sozialisationseinflüsse auf die mentale Rotation: eine Untersuchung mit Studierenden der Computervisualistik und nicht-technischer Fächer in Ost- und Westdeutschland - Elisabeth Sander; Claudia Quaiser-Pohl (Bildungsprozesse im MINT-Bereich: Partizipation, Leistung und geschlechtsspezifische Unterschiede, 2010)

Güte und Qualität psychologischer Diagnostik in der sozialrechtlichen Begutachtung - Wilfried Echterhoff; Michaela Heinecke (Der medizinische Sachverständige, 2010)

Income-, education- and gender-related inequalities in out-of-pocket health-care payments for 65+ patients - a systematic review - Sandro Corrieri; Dirk Heider; Herbert Matschinger; Thomas Lehnert; Elke Raum; Hans-Helmut König (International Journal for Equity in Health, 2010)

Inhalte - Henning Pätzold (Wörterbuch Erwachsenenbildung, 2010)

Interaktive Lernprogramme, Gefühle und Lernerfolg - Andrea Heiß; Elisabeth Sander (Bildungsprozesse im MINT-Bereich: Partizipation, Leistung und geschlechtsspezifische Unterschiede, 2010)

Interdependente Geschlechtskonstruktionen in der Mädchenschule. Ein empirisch-intersektioneller Blick auf geschlechtersegregierte Lernkontexte - Wiebke Waburg; Verena Schurt (Ethnizität, Geschlecht, Familie und Schule: Heterogenität als erziehungswissenschaftliche Herausforderung, 2010)

Jan Schmidt (2009): Das neue Netz. Merkmale, Praktiken und Folgen des Web 2.0. Konstanz: UVK - Nicole Zillien (MEDIENwissenschaft : Rezensionen, Reviews, 2010)

Kollegiale Beratung in der (Förder-)Lehrerausbildung - Sabine Stephany; Markus Linnemann (Der Mercator-Förderunterricht: Sprachförderung für Schüler mit Migrationshintergrund durch Studierende, 2010)

Kompetenzmeinung, Kontrollverhalten und Erfolg in der beruflichen Entwicklung - Michaela Heinecke (Pabst, 2010)

Körper.Bewegung.Raum: Aspekte einer Topophänomenologie am Beispiel eines ortsspezifischen Theaters - Kristin Westphal (Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 2010)

Kultur-Negation und Kulturtranszendenz: Kulturwissenschaftliche Perspektiven in den Bildungswissenschaften avant la lettre - Thorsten Fuchs (Lernen und Kultur: Kulturwissenschaftliche Perspektiven in den Bildungswissenschaften, 2010)

Learning from the perspective of adults - Henning Pätzold (2010)

Lebenslanges Lernen - Henning Pätzold (Wörterbuch Erwachsenenbildung, 2010)

Lernberatung - Henning Pätzold (Wörterbuch Erwachsenenbildung, 2010)

Lernen lernen - Henning Pätzold (Wörterbuch Erwachsenenbildung, 2010)

Lernerfolg und das Erleben kognitiver Konflikte und Emotionen bei einem interaktiven Lernprogramm zur Trigonometrie - Andrea Heiß; Elisabeth Sander (Empirische Pädagogik e.V., 2010)

Lernumwelten - Rotraut Walden (Spezifische Umwelten und umweltbezogenes Handeln: Serie 9 Umweltpsychologie, Themenbereich C, Theorie und Forschung, 2010)
Kindertagesstätten, Schulen, Hochschulen, Bibliotheken und Museen bilden Teile von Lernumwelten. Sicher wird auch im Rahmen von Arbeitsumwelten ?gelernt?, doch geht es dabei mehr um die Anwendung von Fähigkeiten zu unmittelbarem wirtschaftlichem Nutzen. Das Ziel von Lernumwelten in engerem Sinne ist vielmehr, dass dort Kinder, Jugendliche und Erwachsene die Voraussetzungen für den Arbeitsprozess und damit kognitive, soziale und emotionale Fähigkeiten erwerben sowie Menschen sich Wissen aneignen. Um den Stellenwert von sozialer Umwelt geht es bei der Auseinandersetzung mit Schulumwelten, Hochschulen und Umwelten betrieblicher Weiterbildung aus der Sicht der pädagogischen Psychologie (Schnabel, 2001). Im Folgenden wird dagegen aus architekturpsychologischer Sicht zusammengetragen, welche Merkmale von gebauten und natürlichen Umwelten zu diesem ?Lernen? beitragen. Lernen ist definiert durch eine relativ überdauernde Verhaltensänderung, die aus Erfahrung resultiert. Gutes Lehren kann beispielsweise in schlecht gebauten Schulen gefunden werden, genauso wie schlechtes Lehren in gut gebauten Schulen möglich ist. Dass Gebäude Lernen fördern oder behindern können, wird im Allgemeinen akzeptiert (Carol Weinstein, 1979). In der Folge der PISA-Studie (Program for International Student Assessment; Lemke, Calsyn, Lippman, Jocelyn, Kastberg, Liu, Roey, Williams, Kruger & Bairu, 2001; OECD, 2004) setzen sich auch Kultusministerien, Schulbehörden und Planer stärker mit den Auswirkungen von Umwelt auf Leistung sowie sozialer und emotionaler Kompetenz in Kindergärten, Schulen und Hochschulen auseinander. Als ?dritter Lehrer? steht neben den Kindern und Lehrern die Umwelt im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit bei der Frage, wie sich die Bedingungen für schulisches Lernen optimieren lassen. Neben den schulischen Lernorten gewinnen im Zuge der Erwachsenenbildung die ?außerschulischen Lernorte? Bibliothek und Museum immer mehr an Bedeutung. Im Hinblick auf die Entwicklung einer weltweiten Globalisierung und die gleichzeitige Verknappung von Arbeitsplätzen müssen auch Erwachsene immer flexibler auf berufliche Anforderungen reagieren. Dazu benötigen Erwachsene und Kinder nicht nur das Lernmedium Internet, sondern den Zugang zu Bibliotheken und Museen. Wie Bibliotheken und Museen gestaltet werden sollten, um Lernen (und Freizeitgestaltung) zu optimieren, ist ebenfalls Thema dieses Kapitels. Da der Umfang der Literatur zu Schulen immens ist (vgl. Linneweber, 1996, S. 386; Gifford, 2002) nimmt dieses Thema im Verhältnis zu Kindertagesstätten, Universitäten, Bibliotheken und Museen im Folgenden mehr Raum ein. Eine sehr heterogen gestaltete Betrachtung der verschiedenen Lernumwelten ergibt sich zwangsläufig aus der Art der zugrunde liegenden Literaturquellen. Die verschiedenen Umweltbereiche werden dabei entlang ihrer Nutzung für entsprechende Lebensaltersabschnitte erläutert. Ob ein ?Lernort? funktioniert, kann durch Evaluationsmethoden erhoben werden, die eine systematische Bewertung von Leistung der Umwelt relativ zu definierten Zielen und Bedürfnissen zum Inhalt hat. Dabei werden Menschen, die den Lernort besitzen, planen, organisieren oder nutzen, gefragt. Checklisten z.B. entlang eines Rundgangs und Beobachtungsmethoden mit Ja- und Nein-Antworten sind ebenfalls Möglichkeiten für POEs (Post-Occupancy Evaluations ? Evaluationen nach Ingebrauchnahme eines Gebäudes; vgl. Preiser, Rabinowitz & White, 1988). In neuerer Zeit gibt es einen Trend zur Erweiterung der theoretischen Grundlagen von Erhebungsmethoden entlang der ?design-life-cycles? im Rahmen der Building-Performance Evaluation (Preiser, 2005; Preiser & Vischer, 2005). In der architekturpsychologischen Sichtweise sind insbesondere Anwendungen von Erkenntnissen über den Zusammenhang zwischen Umwelt und Verhalten für Handlungsempfehlungen für Architekten von Bedeutung bzw. es wird Wissen vermittelt, das weniger an abstrakten theoretischen Konstrukten als vielmehr in Nähe zu sinnlich erfahrbaren und abgrenzbaren Einheiten orientiert ist. Theoretisch lässt sich die empirische Architekturpsychologie als Teilgebiet der Umweltpsychologie betrachten und sich ableiten aus der Tradition der interaktionalen Weltsicht Kurt Lewins (1951) mit der Beschreibung des Lebensraums, von dem Behavior-Setting-Ansatz des Lewin-Schülers Roger G. Barker (1968) und aus der Fortführung dieser Tradition zu einem transaktionalen Ansatz (vgl. Altman & Rogoff, 1987). Immer geht es um räumlich unter pragmatischen Gesichtspunkten unterscheidbare Einheiten, denen ein Verhaltenskontext zugeordnet wird, der wiederum auf Personen und Umwelten einwirkt. Von daher unterscheidet sich diese Sichtweise insbesondere durch ihre Design-Orientierung von der übergeordneten Umweltpsychologie (vgl. Rambow, s. Kap. Architektur und Psychologie).

Lesen und Schreiben: Lernerperspektiven und Könnenserfahrungen - Christoph Jantzen; Daniela Merklinger (Fillibach, 2010)

Mädchen aus Einwandererfamilien in der Schule - Leonie Herwartz-Emden; Verena Schurt; Wiebke Waburg; Cornelia Braun; Maria Hirschauer (Mädchen in der Schule: Empirische Studien zu Heterogenität in monoedukativen und koedukativen Kontexten, 2010)

Mädchen in der Schule: Empirische Studien zu Heterogenität in monoedukativen und koedukativen Kontexten - Leonie Herwartz-Emden; Verena Schurt; Wiebke Waburg (Barbara Budrich, 2010)

Mathematische Fähigkeiten von Mädchen und Jungen beim Übergang vom Kindergarten in die Grundschule - Anna Rohe; Claudia Quaiser-Pohl (Empirische Pädagogik e.V., 2010)

Mediale Erfahrungen: Reflexionen über neuere Räume des Hörens und der Stimme am Beispiel des Radioballetts der Gruppe Ligna - Kristin Westphal (Zeitschrift für Theaterpädagogik : Korrespondenzen, 2010)

Medien in Lehr-Lern-Prozessen - Henning Pätzold; Markus Lermen (Wörterbuch Erwachsenenbildung, 2010)

Mentoring am Beispiel von Ada-Lovelace, einem Projekt zur Förderung von Frauen in MINT-Studiengängen und -berufen - Elisabeth Sander; Judith Ebach; Martina Endepohls-Ulpe (Bildungsprozesse im MINT-Bereich: Partizipation, Leistung und geschlechtsspezifische Unterschiede, 2010)

Mit feinen Sensoren: AdISLA - Adaptives Instrument zur Sprachdiagnostik von Lernenden in Alphabetisierungskursen - Necle Bulut; Simone Jambor-Fahlen; Markus Linnemann (Dis.kurs : das Magazin des Deutschen Volkshochschul-Verbandes, 2010)

Möglichkeiten kognitiver Lernförderung desinteressierter SchülerInnen durch interessenorientierten Unterricht - Peter Ferdinand; Elisabeth Sander (Empirische Pädagogik e.V., 2010)
Eine Aussage über den aktuellen Stand der Bildungsforschung kann aufgrund seiner sprunghaften Entwicklung nur unvollkommen bleiben. Der vorliegende Sammelband gibt jedoch eine Orientierung: Er enthält Beiträge der Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) in Landau 2009. Sie spiegeln zusammen den aktuellen Zustand der Bildungsforschung in seiner thematischen Breite und methodischen Vielfalt wider. Dazu gehören forschungsmethodische und diagnostische Aspekte ebenso wie das Verfolgen von Bildungsverläufen, die Entwicklung und Innovation in pädagogischen Einrichtungen, didaktische und instruktionelle Aspekte des Lernens, Fragen zur Kompetenzentwicklung sowie zum derzeitigen Stand der Ausbildung von Lehrkräften. Da hierbei zugleich eine thematische Vielfalt genauso wie eine Palette unterschiedlicher Perspektiven sichtbar werden, wird sowohl die forschungsthematisch und -methodisch interessierte als auch die anwendungsorientierte Leserschaft angesprochen.

New Approaches to Studying Individual Differences in Spatial Abilities - Judith Glück; Claudia Quaiser-Pohl; Aljoscha C. Neubauer (Journal of Individual Differences, 2010)

Oblivionismus: Das Problem des Vergessens in der Wissenschaft - Oliver Dimbath (VS Verlag, 2010)

Ohne Buchstaben Texte schreiben. Ein Hörspiel für Kinder als Zugang zu Schriftlichkeit - Daniela Merklinger; Petra Hüttis-Graff (Kinder- und Jugendliteratur: Theorie, Geschichte, Didaktik, 2010)
mit Tonaufnahmen vom Diktieren und Hörspielausschnitten auf CD

Partizipation in der Schule - Heike de Boer; Petra Schröter; Wulfhild Schwietze (Allen Kindern gerecht werden: Aufgabe und Wege, 2010)

Prädikatoren für mathematische Kompetenzen zu Beginn der Grundschule: gibt es Unterschiede zwischen Mädchen und Jungen? - Anna M. Rohe; Claudia Quaiser-Pohl (Bildungsprozesse im MINT-Bereich: Partizipation, Leistung und geschlechtsspezifische Unterschiede, 2010)

Pursuing a Carreer in a Technological Field: Motivating Factors and Barriers for German Students - Judith Ebach; Martina Endepohls-Ulpe; M. Ruffer; Janine Stahl von Zabern (Women and technological education: A European comparative perspective; The 10 commands to the policy makers, 2010)

Responsibility and accountability in adult education: the unequal siblings - Henning Pätzold (Teachers and trainers in adult and lifelong learning: Asian and European perspectives, 2010)

Rost, Detlef H.: Intelligenz - Fakten und Mythen. Weinheim 2009: Beltz PVU - Martina Endepohls-Ulpe (Pädagogische Rundschau, 2010)

Schreiben lernen durch Diktieren: Zum Zusammenhang von Können, Lehren und Lernen - Daniela Merklinger (Lesen und Schreiben: Lernerperspektiven und Könnenserfahrungen, 2010)

Schulische Erziehung. Bestrafen und Belohnen in der Schule - Gisela Steins; Verena Welling: Sanktionen in der Schule: Grundlagen und Anwendung. Wiesbaden: VS Verlag 2010 - Anke Fuchs-Dorn; Thorsten Fuchs (Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 2010)

Sinn und Stimme in der Welt der Medien - Kristin Westphal (Kunst. Bild. Wahrnehmung: Blick. Merleau-Ponty zum Hundertsten, 2010)

Soziale Ungleichheit und Digital Divide - Nicole Zillien (kopaed, 2010)

Soziologie - Michael Heinlein; Oliver Dimbath (Gedächtnis und Erinnerung: Ein interdisziplinäres Handbuch, 2010)

Spatial Tests, Familiarity with the Surroundings, and Spatial Activity Experience: How Do They Contribute to Children’s Spatial Orientation in Macro Environments? - Eva Neidhardt; Michael Popp (Journal of Individual Differences, 2010)

Spiegelneuronen in der sozialwissenschaftlichen Diskussion: Review Essay: Nadia Zaboura (2009). Das empathische Gehirn. Spiegelneurone als Grundlage menschlicher Kommunikation. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften, 150 Seiten, 3-531-16390-6 - Henning Pätzold (Forum Qualitative Sozialforschung, 2010)

Spielen und Spielplatzgestaltung - Claudia Quaiser-Pohl (Spezifische Umwelten und umweltbezogenes Handeln: Serie 9 Umweltpsychologie, Themenbereich C, Theorie und Forschung, 2010)

Steuerung und Innovation durch Abschlussprüfungen? - Svenja Mareike Kühn (VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2010)

Strukturelle Kopplung, Konstruktivismus und Spiegelneuronen: Neue Erklärungsmöglichkeiten für das Phänomen Lernen - Henning Pätzold (Pädagogische Rundschau, 2010)

Technology Education in German Primary Schools - Possibilities and Barriers - Martina Endepohls-Ulpe; Judith Ebach; Janine Stahl-von Zabern (AECSE- Rennes 2- IUFM de Bretagne- UBO (CD), 2010)

Terraingewinn bei Identitätsverlust? Professionalität im Buchmarktsegment der „Lernratgeber für Erwachsene" - Nicole Hoffmann (Schneider Hohengehren, 2010)

The C-test: A valid instrument for screening language skills and reading comprehension of children with learning problems? - Markus Linnemann; Jürgen Wilbert (Der C-Test: Beiträge aus der aktuellen Forschung = The C-Test: contributions from current research, 2010)

The solution strategy as an indicator of the developmental stage of preschool children's mental-rotation ability - Claudia Quaiser-Pohl; Anna M. Rohe; Tobias Amberger (Journal of Individual Differences, 2010)
The solution strategies of preschool children solving mental-rotation tasks were analyzed in two studies. In the first study n = 111 preschool children had to demonstrate their solution strategy in the Picture Rotation Test (PRT) items by thinking aloud; seven different strategies were identified. In the second study these strategies were confirmed by latent class analysis (LCA) with the PRT data of n = 565 preschool children. In addition, a close relationship was found between the solution strategy and children?s age. Results point to a stage model for the development of mental-rotation ability as measured by the PRT, going from inappropriate strategies like guessing or comparing details, to semiappropriate approaches like choosing the stimulus with the smallest angle discrepancy, to a holistic or analytic strategy. A latent transition analysis (LTA) revealed that the ability to mentally rotate objects can be influenced by training in the preschool age.

Und was mache ich jetzt? Der Umgang mit Ablehnung von Beiträgen - Ruth Rustemeyer (Publizieren während der Promotion, 2010)

Vergemeinschaftende Vergesellschaftung und die Intention eines Dritten - Oliver Dimbath (Dimensionen und Konzeptionen von Sozialität, 2010)

Vom Buchstaben zum Text: Ein adaptiver Test zur Messung von Schriftsprachstand und -entwicklung von erwachsenen Lernern - Necle Bulut; Simone Jambor-Fahlen; Markus Linnemann; Bettina Will (Osnabrücker Beiträge zur Sprachtheorie, 2010)

Von der Notwendigkeit, Fremdes zu erfahren. Auf/Brüche von Wissenschaft und Künsten im Dialog über Bildung. Am Beispiel einer Performance mit Kindern von Eva Meyer-Keller und Sybille Müller - Kristin Westphal (Erziehung: Phänomenologische Perspektiven, 2010)

Von Musenkuss und Schweinehund: Über Schreibimpulse und Schreibhemmnisse - Nicole Hoffmann (Publizieren während der Promotion, 2010)

Voraussetzungen von Technikerziehung im Primarbereich - Martina Endepohls-Ulpe; Janine Stahl-von Zabern; Judith Ebach (Empirische Pädagogik e.V., 2010)

Wer verantwortet Qualität? - Henning Pätzold (Wandlungen komplexer Bildungssysteme: Festschrift für Jürgen Wiechmann, 2010)

Wigger, Lothar (2009): Wie ist Bildung möglich? Bad Heilbrunn: Klinkhardt - Thorsten Fuchs (Erziehungswissenschaftliche Revue, 2010)

Wohin entwickeln sich Profile von Kinderschutzfachkräften in Deutschland? - Michaela Hinterwälder; Vanessa Schnorr (Child Protection in Europe: Von den Nachbarn lernen - Kinderschutz qualifizieren, 2010)

Zwischen Anspruch und Realität... Die Diskussion um Klassenführung und schülerorientierten Unterricht in Kanada und Finnland - Isabell van Ackeren; Svenja Mareike Kühn (Selbstbestimmung und Classroom-Management : Empirische Befunde und Entwicklungsstrategien zum guten Unterricht, 2010)

Zwischen Legitimationszwang und Normalitätserleben: Weiblichkeitskonstruktionen von Schülerinnen monoedukativer Schulen - Wiebke Waburg (Mädchen in der Schule: Empirische Studien zu Heterogenität in monoedukativen und koedukativen Kontexten, 2010)

...wie wir zu Bildern kommen. Verflechtungen von (Leib)Körper und Sprache im Theater - Kristin Westphal (Lebensbilder - Streifzüge in Kunst und Pädagogik, 2009)

"Ihr sollt sie nicht spüren!" - Zur Ästhetisierung inhumaner Verhältnisse - Peter Rödler (Klinkhardt, 2009)

"Im Theater ... ja da kann man viel mehr machen als sonst immer": Der Körper als Zugang zum Darstellenden Spiel am Beispiel eines bilingualen Theaterprojektes in der Grundschule - Susanne Schittler; Ramona Rasic (Gegenwärtigkeit und Fremdheit: Wissenschaft und Künste im Dialog über Bildung, 2009)

"Und dann sagte der Löwe...". Fünfjährige schreiben eigene Texte zu Hörmedien - Daniela Merklinger (Grundschulunterricht Deutsch, 2009)
Ohne Buchstaben Texte schreiben! Mit Kindern im Vorschulalter oder am Schulanfang wird häufig über Geschichten gesprochen. Eine andere Möglichkeit ist, sie eigene Texte dazu diktieren zu lassen. Das ist nicht das Gleiche, wie darüber zu sprechen. Für eine "Haltung des Schreibens" ist auch das Verhalten des Erwachsenen entscheidend. Anhand von vier Beispielen wird ein Einblick in kindliche Diktierprozesse gegeben - dabei zeigen die Kinder ein erstaunliches Können.

"Wer kann ich werden - Wer soll ich sein?" - Vanessa Schnorr (Universität Koblenz-Landau, 2009)

„Das Internetzeitalter geht auch an uns nicht vorüber“ - Nicole Zillien; Dörte Aulitzky; Annette Billen (Deutsche Hebammen-Zeitschrift, 2009)

A Conceptual Framework for Developing the Curriculum and Delivery of Technology Education in Early Childhood - Leena Turja; Martina Endepohls-Ulpe; Marjolaine Chatoney (International Journal of Technology and Design Education, 2009)

Ärztin, Lehrerin oder Informatikerin? Eine empirische Untersuchung zum Einfluss des Besuchs einer Mädchenschule auf die Zukunftsvorstellungen von Gymnasiastinnen - Verena Schurt; Wiebke Waburg; Leonie Herwartz-Emden (Geschlecht, Bildung und Kunst: Chancengleichheit in Unterricht und Schule, 2009)

Basic number processing deficits in developmental dyscalculia: Evidence from eye tracking - Korbinian Möller; Sarah Neuburger; Liane Kaufmann; Karin Landerl; Hans-Christoph Nuerk (Cognitive Development, 2009)

Behrmann, Günter C. - Skepsis und Engagement: Arbeiten zur Bildungsgeschichte und Lehrerbildung - Clemens Albrecht; Lohwaßer Roswitha; Naumann Rosemarie (Universität Potsdam, 2009)

Berufliche Lernforschung und Lernkultur in internationaler Perspektive - Henning Pätzold (Grenzgänge(r) der Pädagogik, 2009)

Beschreibung und Evaluationsergebnisse des ADA-Lovelace-Projekts - Elisabeth Sander (Mentoring: Theoretische Hintergründe, empirische Befunde und praktische Anwendungen, 2009)

Das Jugendamt im Spiegel der Medien : Hilfen und Hinweise im Umgang mit Medien, Krisenmanagement ; Dokumentation der Fachtagung am 23. und 24. April 2009 in Berlin - Dörte Jessen (Difu, Arbeitsgruppe Fachtagungen Jugendhilfe, 2009)

Der „Lesetest für Berufsschüler/innen - LTB-3“: Einsatz und Nutzen - Markus Linnemann (Berufsbildung : Zeitschrift für Theorie, Praxis, Dialog, 2009)

Die Bedeutung von Raum und Architektur für die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen aus psychologischer Sicht - Rotraut Walden; Borrelbach Simone (Raum erfahren - Raum gestalten: Architektur mit Kindern und Jugendlichen, 2009)

Die Neuen: Erinnerungen an den Beginn in Potsdam - Clemens Albrecht (Kentron : Journal zur Lehrerbildung, 2009)

Die Zukunft der deutschen Universität: von Steuerungsbürokratien und anarchistischer Unterwanderung - Clemens Albrecht (Forschung & Lehre, 2009)

Digital Distinction. Status-specific Types of Internet Usage - Nicole Zillien; Eszter Hargittai (Social Science Quarterly, 2009)

Digitale Ungleichheit: Neue Technologien und alte Ungleichheiten in der Informations- und Wissensgesellschaft - Nicole Zillien (VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2009)

Eltern - Heike de Boer (Kursbuch Grundschule, 2009)

Fachgebiet Geschlechterforschung: Geschlechtergerechte Gestaltung des Unterrichts - Ruth Rustemeyer (Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online, 2009)

Gefundene Wirklichkeit: Helmut Schelsky und die geistige Physiognomie politischer Konversion - Clemens Albrecht (Was war Bielefeld? - Eine ideengeschichtliche Nachfrage, 2009)
Mit Bielefeld, diesem beschaulichen Ort in Ostwestfalen, verbinden sich seit Herbst 1969 große geisteswissenschaftliche Unternehmungen. Hier stellte Hans-Ulrich Wehler die deutsche Nationalgeschichte auf kritische sozialhistorische »Achsen«. Nebenan spürte Reinhart Koselleck in seinem monumentalen Lexikon »Geschichtliche Grundbegriffe« dem semantischen Umbau der alteuropäischen Welt in der Moderne nach. Niklas Luhmann baute in Bielefeld an seiner Theoriekathedrale »sozialer Systeme«, Hartmut von Hentig reformierte die alte Bildung zur Pädagogik. Dagegen hielt der intellektuelle Urbanist Karl Heinz Bohrer ausgerechnet in der Provinz Bielefeld seine Ästhetik von aller Moral und Pädagogik frei.

Gegenwärtigkeit und Fremdheit: Wissenschaft und Künste im Dialog über Bildung - Kristin Westphal; Wolf-Andreas Liebert (Juventa, 2009)
Bildung wird in den letzten Jahren versta?rkt in ihrer Prozesshaftigkeit erfahren. Begru?ndet liegt dies in einem Versta?ndnis, das Kultur nicht mehr allein als Repra?sentation eines Werkes, sondern als ein Gegenwa?rtig-Werden in den Blick ru?ckt. Zugleich fu?hrt dies zu einer vera?nderten Wahr- nehmung nicht nur der Ku?nste, sondern auch eines Subjekt- und Lernbegriffs, der u?ber die Kognition hinausgeht und auf die Wirklichkeit ei- ner ko?rperlich-sinnlichen und situativ-szenischen Auffu?hrungspraxis in Musik, Theater, Tanz und Darstellender Kunst abhebt. Wissenschaft und Kunst setzen sich in diesem Band gleichberechtigt mit Bildung auseinander. Die Beitra?ge reflektieren ku?nstlerische Prozesse in Bezug auf den Bildungsbegriff. Kunst soll so in Bildungsprozesse in Schule, Hochschule und anderen Lernorten eingebracht werden, dass auf breiter Ebene Ansa?tze fu?r eine neue Zusammenarbeit von Kunst, Lehren und Lernen formuliert werden. Kunst als Element der Gegen- wa?rtigkeit und Fremdheit sto?rt geradezu tradierte Interpretationsmuster und Normierungen und macht individualisierte Bildungsprozesse so erst mo?glich.Der Band richtet sich interdisziplina?r an die Bildende Kunst, Musik, Theater, Performance, Videokunst, Tanz, sowie an Literatur-, Theater-, Sprach- und Erziehungswissenschaft.

Geschlechterdifferenzen bei Hochbegabung - Martina Endepohls-Ulpe (SchulVerwaltung, 2009)

Good Practice Example: Course for Primary School Children about Renewable Energy - Martina Endepohls-Ulpe; M. Stahl von Zabern; Judith Ebach (Understanding & Providing a Developmental Approach to Technology Education - A Handbook for Teachers, 2009)
*auch in deutscher, französischer und spanischer Sprache erschienen.

Hebammen im Internetzeitalter «Es geht nicht an uns vorüber» - Nicole Zillien; Dörte Aulitzky; Annette Billen (Hebamme.ch : offizielle Zeitschrift des Schweizerischen Hebammenverbandes = Sage-femme.ch = Levatrice.ch, 2009)

Heilpädagogik als Kulturwissenschaft: Menschen zwischen Medizin und Ökonomie - Markus Dederich; Heinrich Greving; Christian Mürner; Peter Rödler (Psychosozial-Verlag, 2009)

Kinder in der Schule: Rekonstruktionen der kindlichen Perspektive und ihre Bedeutung für die schulische Ordnung - Heike de Boer; Heike Deckert- Peaceman (Kinder in der Schule: zwischen Gleichaltrigenkultur und schulischer Ordnung, 2009)

Kinder in der Schule: zwischen Gleichaltrigenkultur und schulischer Ordnung - Heike de Boer; Heike Deckert-Peaceman (VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2009)

Klassenrat und Kinderleitung - Heike de Boer (Kursbuch Grundschule, 2009)

Klassenrat und Kinderperspektive - Heike de Boer (Kursbuch Grundschule, 2009)

Klassenrat und Partizipation - Heike de Boer (Kursbuch Grundschule, 2009)

Kompetenzmeinung und Kontrollverhalten als Determinanten von Lernerfolg. - Forschungsbericht anlässlich der Vierten Fachtagung des Zentrums für empirische Unterrichts- und Schulforschung (ZeUS) vom 14.-16. September 2009 in Göttingen - Michaela Heinecke (2009)

Kooperation im Kollegium - Heike de Boer (Kursbuch Grundschule, 2009)

Körper und Sprache in Kultur und Behindertenpädagogik - Peter Rödler (Heilpädagogik als Kulturwissenschaft: Menschen zwischen Medizin und Ökonomie, 2009)

Leistungserziehung in der Montessori-Pädagogik: Zusammenfassung - Silke Allmann (Deutsche Montessori-Vereinigung, 2009)

Mädchenschule und Geschlecht. Eine fallrekonstruktive Untersuchung der kollektiven Orientierungen und Weiblichkeitskonstruktionen von Schülerinnen monoedukativer Schulen - Wiebke Waburg (Universität Augsburg, Philosophisch-Sozialwissenschaftliche Fakultät, 2009)

Märchen und Meta-Märchen: Ein kultursoziologischer Streifzug durch das Labyrinth der Deutungen - Clemens Albrecht (Märchen - Kunst oder Pädagogik?, 2009)

Massenkultur, Kanon und soziale Mobilität: Eine kleine Ideologiekritik des Konstruktivismus - Clemens Albrecht (Standardisierung - Kanonisierung: Erziehungswissenschaftliche Reflexionen, 2009)

Mathematik im Vorschulalter - Jeanne Rademacher; Wolfgang Lehmann; Claudia Quaiser-Pohl; Antje Günther; Nicole Trautewig (Vandenhoeck & Ruprecht, 2009)
Kinder im Vorschulalter unterscheiden zwischen groß und klein, leicht und schwer, viel und wenig, gleich und verschieden, rund und eckig schief und gerade ... Spielerisch und motivierend fördern die Übungsaufgaben die mathematischen Grundlagenkenntnisse, die für den Schuleintritt notwendig sind. Die konkreten Anregungen und Anwendungsbeispiele für ErzieherInnen und VorschullehrerInnen vermitteln Kindern im Alter von fünf bis sechs Jahren mit viel Spaß und Freude mathematische Grundlagen und Gesetzmäßigkeiten. Die motivierenden und wissenschaftlich evaluierten Übungen werden durch Kopiervorlagen und Übungen mit alltäglichen Dingen wie Marmeladengläsern, Perlen/Murmeln etc. gestützt.

Mediation - Heike de Boer (Kursbuch Grundschule, 2009)

Morgenkreis - Heike de Boer (Kursbuch Grundschule, 2009)

Motivating Factors and Barriers to Study Engineering - Gender Differences and Possible Consequences - Judith. Ebach; Martina Endepohls-Ulpe; Janine von Zabern (Verein Deutscher Ingenieure, 2009)

Music makes the people come together: Social functions of music listening for young people across cultures - Diana Boer (Victoria University of Wellington, 2009)
Music is important in most people''s lives independent of their cultural origin. Music can foster bonds between people and communicate values and identity. This thesis examined the social psychological functions of music across cultures. It investigated two social functions in detail: music preferences as expressions of personal and cultural values, and the social bonding function of shared music preferences. Furthermore, this thesis explored how these social functions relate to personal and cultural functions of music. This broader perspective offered an integration of the social functions into a holistic topography of musical functions. Six cross-cultural studies were conducted with the overarching objective to advance research on social functions of music preferences in cross-cultural contexts. Studies 1 and 2 explored the associations between music preferences and personal and cultural values drawing on Attitude-Function Theory and Expectancy-Value Theory. Study 1 revealed that preferences for global music styles (such as Rock, Pop and Classical music) were consistently associated with personal value orientations across four cultures and across two value measurements. Study 2 explored the tendency of societies to appreciate global music styles in association with their cultural values. Findings of a multicultural study and a meta-analysis confirmed that cultural values were related to societal music appreciation. Studies 1 and 2 advance our understanding of people's musical choices based on personal and cultural values. Studies 3 and 4 tested a novel model illuminating social bonding through shared music preferences. The model proposes that the value-expressive function of music preferences plays a crucial role in musical social bonding. Two studies supported the model empirically. A dyadic study among roommates in Hong Kong (Study 3) demonstrated that roommates who shared music preferences had similar value orientations, which contributed to perceived similarity between roommates leading to interpersonal attraction. The social perception experiment (Study 4) among German Metal and Hip-hop fans showed that shared music preference with a musical ingroup member was a robust vehicle for social bonding. In both studies, musical social bonding was facilitated by value similarity. Studies 5 and 6 offered holistic psychological investigations situating and relating individual, social, and cultural functions of music as perceived and used by culturally diverse samples. While the multicultural qualitative Study 5 identified a variety of personal, social and cultural functions of music, the quantitative Study 6 aimed to measure a selected number of these functions. Both studies revealed that the social bonding function of music was closely related to the value-expressive function. The social bonding function represented the centre of a holistic topography of musical functions. Its importance was independent of cultural background and socio-demographic variables in the present samples indicating universal characteristics. The findings of this thesis contribute novel perspectives to contemporary music reception research as well as cross-cultural psychology. Using an explicit cultural-comparative approach beyond previous mono-cultural social psychological research on music it advances our understanding of music in a global context. It revealed that people use music similarly across cultures for expressing values, for social bonding and for multiple other functions. This thesis underscores that music is a powerful prosocial resource.

Pädagogische Beratung und Lernberatung - Henning Pätzold (PÄD-Forum : unterrichten erziehen, 2009)

Peersein und Schülersein: ein Prozess des Ausbalancierens - Heike de Boer (Kinder in der Schule: zwischen Gleichaltrigenkultur und schulischer Ordnung, 2009)

Perspektiven des Schulbaus im 21. Jahrhundert - Rotraut Walden; Henry Sanoff (Ernst & Sohn Spezial, 2009)

Religiöser Fundamentalismus: Gegenentwurf zur Moderne? - Zur Soziologie der Hoffnungen - Clemens Albrecht (Religion in der modernen Gesellschaft: Überholte Tradition oder wegweisende Orientierung?, 2009)

Schöne neue Lernwelten? - Ein Lesebuch zu Trends, Szenarien und Utopien aus der Zukunft der Erwachsenen- und Weiterbildung - Nicole Hoffmann (Der Andere Verlag, 2009)

Schools for the future : design proposals from architectural psychology - Rotraut Walden (Hogrefe & Huber, 2009)

Schreiben ohne Stift: Zur Bedeutung von Medium und Skriptor für die Anfänge des Schreibens - Daniela Merklinger (Projekte, Positionen, Perspektiven: 40 Jahre DGLS, 2009)
pdf unter www.leseforum.ch

Schulbau und Schularchitektur - Rotraut Walden (Handbuch Schule: Theorie - Organisation - Entwicklung, 2009)

Schulische Ordnung und Peerkultur - Heike de Boer (Kinder in der Schule: zwischen Gleichaltrigenkultur und schulischer Ordnung, 2009)

Schulleitung - Heike de Boer (Kursbuch Grundschule, 2009)

Self-Evaluation of Competence and Control in Job-Related Training - Michaela Heinecke (2009)

Skepsis und Engagement. Günter C. Behrmanns Arbeiten zur Bildungsgeschichte und Lehrerbildung - Clemens Albrecht; Lohwaßer Roswitha; Naumann Rosemarie (Behrmann, Günter C. - Skepsis und Engagement: Arbeiten zur Bildungsgeschichte und Lehrerbildung, 2009)

Soziale Kompetenz in der Hauptschule fördern - S. Hoffmann; Eva Neidhardt (Pädagogik, 2009)

Studienbrief „Team Building and Cooperation“ - Alexander Wick; Henning Pätzold (2009)

Studienleistung und akademische Procrastination (state und trait) - Ruth Rustemeyer; Sigrun Schirner (Psychologiedidaktik und Evaluation VII, 2009)

Subjektivierung, Flexibilisierung, Koordinierung und Informatisierung - Ambivalenzen der Arbeit - Michael Jäckel; Nicole Zillien (Soziologische Revue, 2009)

Teaching gifted and talented children - Martina Endepohls-Ulpe (International Handbook of Research on Teachers and Teaching; Part 1 and 2, 2009)

Technology education for children in primary schools in Finland and Germany: different school systems, similar problems and how to overcome them - Aki Rasinen; Sonja Virtanen; Martina Endepohls-Ulpe; Pasu Ikonen; Judith Ebach; Janine Stahl-von Zabern (International Journal of Technology and Design Education, 2009)

Theaterspielen - Kristin Westphal (Bildung in der Kindheit: Das Handbuch zum Lernen in Kindergarten und Grundschule, 2009)

Theoretische Perspektiven des organisationalen Vergessens bei Alfred Schütz und Niklas Luhmann - Oliver Dimbath (Organisation und Erfahrung: Beiträge der AG Organisationspädagogik, 2009)
In der organisationalen Praxis scheint Vergessen ein alltägliches, wenn auch grundlegendes Problem zu sein. Wenn eine Organisation merkt, dass etwas vergessen wurde, ist dies meist mit einem vermeintlich vermeidbaren Schaden verbunden. Offensichtlich bemüht sich die Verwaltung durch Dokumentation und Archivierung das Vergessen zu bändigen. Denn eine vergessliche Organisation gerät in Gefahr, sich nicht adäquat an die sich ständig wandelnden Umweltbedingungen anzupassen. Andererseits müssen Organisationen vergessen, da sie sonst bald operational völlig überlastet wären: Eine Organisation, die sich nur noch mit ihrer Vergangenheit beschäftigt, ist ebenso wenig in der Lage, auf ihre Umwelt angemessen zu reagieren, wie eine Organisation ohne Gedächtnis.

Traditionale und posttraditionale Vergemeinschaftung - oder: Von der Antiquiertheit der Modernisierungs- im Lichte der Evolutionstheorie - Clemens Albrecht (Posttraditionale Gemeinschaften: Theoretische und ethnografische Erkundungen, 2009)

Ulrike Wagner (Hrsg.) (2008): Medienhandeln in Hauptschulmilieus. Mediale Interaktion und Produktion als Bildungsressource. München: kopaed - Nicole Zillien (MEDIENwissenschaft : Rezensionen, Reviews, 2009)

Unternehmen Spedition - Prozessoptimierung durch Kommunikation und innerbetriebliche Services - Jürgen Brauckmann; Wilfried Echterhoff; Michaela Heinecke; Shari Boateng; Sonja Hansen (TÜV Media GmbH, TÜV Rheinland Group, 2009)

Updating a meta-analysis of intervention research with challenging behaviour: Treatment validity and standards of practice - Shane T. Harvey; Diana Boer; Luanna H. Meyer; Ian M. Evans (Journal of Intellectual & Developmental Disability, 2009)
ackground This meta-analysis of interventions with challenging behaviour in children with disabilities updates a comprehensive meta-analysis that previously addressed reported standards of practice and effectiveness of different strategies. Method Four effect-size algorithms were calculated for published intervention cases, and results analysed and compared to previous findings by behaviour target, intervention type, and other factors. Results The evidence largely supports intervention effectiveness, with some inconsistency reflecting the fact that the four metrics assess different aspects of change. Skills replacement, consequence combined with systems change, and antecedent interventions generated selective positive results, large enough to be clinically meaningful. Conclusions Behavioural interventions effectively reduce challenging behaviour, particularly when preceded by a functional analysis. Teaching replacement skills was most effective, especially if used in combination with systems change and/or traditional antecedent and consequence manipulation. Positive changes as well as enduring limitations to both research design and standards of clinical practice in comparison to 18 years ago are discussed.

Ursachen der Internet-Nichtnutzung - Nicole Zillien (Jenseits der digitalen Spaltung : Gründe und Motive zur Nichtnutzung von Computer und Internet, 2009)

Verfassung von Stichwortdefinitionen (u.a. Anforderungsbewältigung, Lerndeterminanten, Instruktionsmethoden, Weiterbildung, Wissen). - Michaela Heinecke (Dorsch Psychologisches Wörterbuch, 2009)

Von der Konstruktion des normalen Kindes zur Rekonstrultion der kindlichen Perspektive - Heike de Boer (Kinder in der Schule: zwischen Gleichaltrigenkultur und schulischer Ordnung, 2009)

Was macht die Wissenschaft aus der Praxis und was macht die Praxis aus der Wissenschaft? - Oliver Dimbath (Sozialwissenschaften und Berufspraxis, 2009)
Im Rahmen eines „Praxisentwicklungsprojekts“ hat die Evangelische Jugend in Deutschland nicht nur eine bislang in dieser Größenordnung einmalige Erhebung der Reichweite und Konstitution verbandlicher Jugendarbeit angestoßen, sondern auch eine Vielzahl lokaler, regionaler sowie landesweiter Kleinforschungsprojekte initiiert, die teilweise durch einen universitären Kooperationspartner und teilweise von den Praktikern selbst realisiert wurden. Ziel des Unterfangens war es, aus subjektorientierter Perspektive Selbsterkundung und Selbstvergewisserung zu betreiben, die zugleich wissenschaftlich fundiert sein sollten. Aus der Sicht des Jugendverbandes handelt es sich zunächst um eine konventionelle Auftragsforschung über die komplexe eigene Praxis und deren Wirkungen. Darüber hinaus erscheint die Initiative aber auch als bemerkenswerte Mobilisierung eines forschungsgestützten Reflexionsstrebens, das ein gesteigertes Interesse der Praktiker sowohl an ‚Theorie’ im weitesten Sinne als auch an der Umsetzung empirischer Forschung erwarten lässt. Angesichts der immer wieder beschworenen Vermittlungs- und Rückmeldungsprobleme wissenschaftlicher Praxisreflexion an die beforschte Praxis wirkt das Projekt durch eine bewusst enge Kopplung von Wissenschaft und Praxis wie ein groß angelegtes ‚Experiment’, das aufweist, inwieweit wissenschaftliches Reflexionswissen dazu angetan ist, Praxiswissen zu bereichern.

Weblogs als Medium der qualitativen Marktbeobachtung und -forschung - Nicole Hoffmann (Qualitative Marktforschung: Konzepte - Methoden - Analysen, 2009)

Weiterbildung und Beruf - Rolf Arnold; Henning Pätzold (Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung, 2009)

Wie zentral sind zentrale Prüfungen? Zentrale Abschlussprüfungen am Ende der Sekundarstufe II im nationalen und internationalen Vergleich - E. Dominique Klein; Svenja Mareike Kühn; Isabell van Ackern; Rainer Block (Zeitschrift für Pädagogik, 2009)

Zentrale Abiturprüfungen. Zur Heterogenität der Prüfungsverfahren in Deutschland - Svenja Mareike Kühn; Isabell van Ackeren; Rainer Block; E. Dominique Klein (Schulverwaltung : Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement. Hessen, Rheinland-Pfalz, 2009)

Zum humanen Sinn autistischen Verhaltens - die vielfältigen Chancen des pädagogigschen Blicks auf 'den Autismus' - Peter Rödler (autismus Deutschland, 2009)

Zur Wirkungsgeschichte der Frankfurter Schule - Clemens Albrecht (Kulturwissenschaftliche Studien : kulturphilosophische und ästhetische Reihe, 2009)

“Kulturraum Internet“ - Im Spannungsfeld von Möglichkeiten informeller Bildungsprozesse und neuen Dimensionen der Bildungsbenachteiligung [Review on: Kompetenzzentrum Informelle Bildung (Hg.): Grenzenlose Cyberwelt? Zum Verhältnis digitaler Ungleichheit und neuen Bildungszugängen für Jugendliche. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissen- schaften (VS), 2007.] - Thorsten Fuchs (Kult_online : das Rezensionsmagazin des GGK / Gießener Graduiertenzentrum Kulturwissenschaften, 2008)

Akteure der Gentrification und ihre Ortsbindung: Eine Studie in einem städtischen Sanierungsgebiet in Ostdeutschland - Dirk Thomas; Urs Fuhrer; Claudia Quaiser-Pohl (Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 2008)
Anhand der Daten einer schriftlichen Befragung wurden Zusammenhänge zwischen Wohnqualität und Ortsbindung der Akteure, die am Prozess der Gentrification in einem ostdeutschen Altbauviertel beteiligt waren, untersucht. Die Stichprobe umfasste N = 295 Personen aus dem städtischen Sanierungsgebiet Magdeburg-Buckau, die im Rahmen eines prozessbegleitenden Monitorings befragt wurden. Die wahrgenommene Wohnqualität wurde über eine adaptierte deutsche Fassung der ?Residential Satisfaction Scale? (Bonaiuto et al. 1999), die Ortsbindung mit einer modifizierten deutschen Fassung der ?Neighbourhood Attachment Scale? (Bonaiuto et al. 1999) erfasst. Die Befunde zeigen, dass gentrificationsrelevante Wohnpräferenzen, wie die Ästhetik der Gebäude und die Verfügbarkeit von Park- und Grünanlagen, sich bei Gentrifiern und Pionieren als signifikante Prädiktoren für Ortsbindung erwiesen. Für alle Gruppen zeigte sich die soziale Kohäsion als bedeutsamer Prädiktor für Ortsbindung. Die Wohndauer erwies sich lediglich bei den Alteingesessenen(den sozial Schwachen und den gut Situierten mit hohem Bildungsniveau) als bedeutsamer Prädiktor für Ortsbindung.

Architekturpsychologie: Schule, Hochschule und Bürogebäude der Zukunft - Rotraut Walden; Wolfgang F. E. Preiser (Pabst, 2008)

Aßmann, Alex (2008): Pädagogik und Ironie. Wiesbaden: VS Verlag - Jens Oliver Krüger (Erziehungswissenschaftliche Revue, 2008)

Auf der anderen Seite. Zu den Ursachen der Internet-Nichtnutzung - Nicole Zillien (Medien & Kommunikationswissenschaft, 2008)

Bausteine zur Erwachsenenbildung - Rolf Arnold; Henning Pätzold (Schneider Hohengehren, 2008)

Bildung sozialer, emotionaler und kommunikativer Kompetenzen: ein komplexer Prozess - Heike de Boer (Kompetenz-Bildung: Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen, 2008)

Das Nilpferd sieht die Frau lesen - Daniela Merklinger (Die Grundschulzeitschrift, 2008)

Dem Lernen auf der Spur: Die pädagogische Perspektive - Konstantin Mitgutsch (Klett-Cotta, 2008)
Lernen aus der Sicht der Erziehungswissenschaften Zum ersten Mal seit Jahren geben renommierte Erziehungswissenschaftler aus dem In- und Ausland einen Einblick in die Forschung und einen Überblick zum Thema "Lernen".Zum ersten Mal seit Jahren geben renommierte Erziehungswissenschaftler aus dem In- und Ausland einen Einblick in die Forschung und einen Überblick zum Thema "Lernen". Der "Pädagogik" gelingt es wieder, neue Perspektiven auf das "Lernen" zu eröffnen, neben den aktuell favorisierten Erklärungen der Psychologie, Neuro- und Kognitionswissenschaft. Das Spektrum der 22 Beiträge - reicht von den Anfängen des Lernens bis zum ganzheitlichen Lernen - handelt vom elementaren bis zum komplexen Lernen, vom Lernen zwischen Personen und Kulturen - thematisiert aktuelle gesellschaftlich-kulturelle (Lern-)Trends - zeigt Wege dies- und jenseits des allgegenwärtigen PISAZwangs. Die pädagogische Perspektive ermöglicht es überhaupt erst, viele neue empirische Erkenntnisse angemessen für das menschliche Selbstverständnis zu deuten, sie einzuordnen und in eine humanwissenschaftlichen Theorie des Lernens zu integrieren. Der "Pädagogik" gelingt es wieder, neue Perspektiven auf das "Lernen" zu eröffnen, neben den aktuell favorisierten Erklärungen der Psychologie, Neuro- und Kognitionswissenschaft. Das Spektrum der 22 Beiträge - reicht von den Anfängen des Lernens bis zum ganzheitlichen Lernen - handelt vom elementaren bis zum komplexen Lernen, vom Lernen zwischen Personen und Kulturen - thematisiert aktuelle gesellschaftlich-kulturelle (Lern-)Trends - zeigt Wege dies- und jenseits des allgegenwärtigen PISAZwangs. Die pädagogische Perspektive ermöglicht es überhaupt erst, viele neue empirische Erkenntnisse angemessen für das menschliche Selbstverständnis zu deuten, sie einzuordnen und in eine humanwissenschaftlichen Theorie des Lernens zu integrieren.

Der historische Wandel von Sozialisationskontexten - Jutta Ecarius; Thorsten Fuchs (Handbuch Sozialisationsforschung, 2008)

Die (Wieder-)Entdeckung der Medien. Das Affordanzkonzept in der Mediensoziologie - Nicole Zillien (Sociologia Internationalis, 2008)