Programme for International Student Assessment 2012 (PISA 2012) (Version 5) [Datensatz] - Manfred Prenzel; Christine Sälzer; Eckhard Klieme; Olaf Köller; Julia Mang; Jörg-Henrik Heine; Anja Schiepe-Tiska; Katharina Müller (IQB - Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen, 2015)

Ressource oder Belastung? - Zur Bedeutung von Geschwistern in der Pflegekinderhilfe - Christian Schrapper (Sozial Extra, 2015)
Geschwisterbeziehungen sind unausweichlich, können belasten, vor allem aber sind sie eine wichtige Ressource, gerade für Kinder in Trennungskrisen. Wie jedes Kind unterstützt werden kann, die Beziehungen zu seinen Geschwistern produktiv zu gestalten, muss Jugendhilfefachkräfte und Pflegeeltern daher sehr interessieren. Voraussetzung hierfür ist vertiefendes und respektvolles Verstehen der konkreten Erfahrungen und Bedeutungen der Geschwister für jedes einzelne Kind.

Review: Remembering 9/11. Terror, Trauma and Social Theory - Oliver Dimbath (The Sociological Review, 2015)

Skepsis im Entscheiden: Wie begründen impfskeptische Eltern ihre Impfentscheidungen? - Jens Oliver Krüger; Kathrin Krüger (Zeitschrift für Qualitative Forschung, 2015)

Sprachformen für Unbestimmtheit und Ungewissheit: Literarisches Lernen im Vorlesegespräch - Daniela Merklinger (Lernen durch Vorlesen: Sprach- und Literaturerwerb in Familie, Kindergarten und Schule, 2015)

Spuren literarischen Lernens im Vorlesegespräch: Schnipselgestrüpp - Daniela Merklinger (Erzählen - vorlesen - zum Schmökern anregen, 2015)

Students‘ perspectives on minority teachers in Germany - Josef Strasser; Wiebke Waburg (Tertium comparationis, 2015)

Theater als Ort der Selbstermächtigung: Am Beispiel der Gruppe Gob Squad: Before Your Very Eyes - Kristin Westphal (Performances der Selbstermächtigung, 2015)

Theatre as a Place of Self-Empowerment - The Example of Gob Squad: Before Your Very Eyes - Kristin Westphal (Scenario, 2015)

Transformational leadership sub-dimensions and their link to leaders' personality and performance - Anika Deinert; Astrid C. Homan; Diana Boer; Sven C. Voelpel; Daniela Gutermann (The Leadership Quarterly, 2015)
The multi-dimensionality of the transformational leadership construct has been under debate in the last decades. To shed more light on this issue, we conducted a meta-analysis ( k = 58 studies), examining the transformational leadership sub-dimensions and their links to leader personality and performance in order to gather empirical evidence of the multi-dimensionality of transformational leadership. First, the results showed that the Big 5 personality traits are directly linked to transformational leadership sub-dimensions and to the overall measure, and are indirectly linked to leader performance. Interestingly, however, different combinations of the personality traits are differentially related to the...

Transitionen in der Erwachsenenbildung: Gesellschaftliche, institutionelle und individuelle Übergänge - Sabine Schmidt-Lauff; Heide von Felden; Henning Pätzold (Barbara Budrich, 2015)

Übergangsstrukturen im Feld der pädagogischen Beratung Erwachsener - ethnografische Perspektiven im Anschluss an Arnold van Gennep - Nicole Hoffmann (Barbara Budrich, 2015)

Unterricht im Lernbereich Globale Entwicklung - Lydia Kater-Wettstädt (Waxmann, 2015)

Unterstützende Schreibarrangements im Mathematikunterricht: Kriterien, Umsetzung und Grenzen - Sabine Stephany; Markus Linnemann; Lena Wrobbel (Schreiben als Medium des Lernens: Kompetenzentwicklung durch Schreiben im Fachunterricht, 2015)

Vom Unterrichten zum Organisieren: Organisationsentwicklung als Herausforderung für Grundschulen - Heike de Boer (Organisation bildet: Organisationsforschung in pädagogischen Kontexten, 2015)

Von Schullandschaften zu Schulmärkten? Produktive Ambivalenzen im Diskurs zur Grundschulwahl - Jens Oliver Krüger; Georg Breidenstein; Tanya Tyagunova; Kai Böckelmann (Zeitschrift für Grundschulforschung, 2015)

Vorlesen in der Schule - Daniela Merklinger (Erzählen - vorlesen - zum Schmökern anregen, 2015)

What are values? Where do they come from? A developmental perspective - Diana Boer; Klaus Boehnke (Handbook of Value: Perspectives from economics, neuroscience, philosophy, psychology, and sociology, 2015)
In human development, values fulfill various roles as individual motivational goals. Values form and develop in interaction with close others, while the surrounding environment contributes to variability across cultures and changes across time. This chapter introduces perspectives on how values develop and change. It focuses primarily on personal development but also on cultural value change, because values encapsulate personal and cultural continuity and change. Looking at individual value development first, it introduces central developmental theories and links them to value theories, their functions for development, and their measurement. Furthermore, it discusses two phases of value development: in childhood/adolescence and across the lifespan. The chapter closes with a look at societal values and cultural value change. Construing value development from ontogenetic and phylogenetic developmental perspectives enables an integrated understanding of values as central individual, as well as cultural constructs, which are dynamic, multi-layered and complex rather than static, mono-layered and bald

Wirksamkeitsevaluation eines Unterrichtsprogramms zur Förderung des subjektiven Wohlbefindens, des Selbstwertgefühls und der Selbstwirksamkeitserwartung von Schülern - Anja Schiepe-Tiska; Alex Bertrams (Unterrichtswissenschaft, 2015)

Wirkweise des Ästhetischen - Ein Versuch, das Unbestimmte zu bestimmen: am Beispiel des Performancekollektivs "Showcase Beat Le Mot mit Animal Farm / Farm der Tiere" - Kristin Westphal (kopaed, 2015)

Zum Umgang mit Differenzen zwischen individuellen und organisationalen Zielen als Aspekt des Steuerungshandelns in pädagogischen Organisationen - Jessica Bresser; Mario Dieninghoff; Georg Geber; Nina Röhrkasten; Frauke Schneider; Henning Pätzold (Organisation bildet: Organisationsforschung in pädagogischen Kontexten, 2015)

Zwischen Rechtsanspruch und Luxusgut: Erwachsenbildnerische Grundversorgung aus der Perspektive von Quartiersbewohnerinnen und -bewohnern - Nicole Hoffmann; Ewelina Mania (Bildung im Raum, 2015)

"Da floh der Wolf über alle sieben Berge": Gemeinsames Schreiben am Schulanfang - Anna Höller; Daniela Merklinger (Grundschule Deutsch, 2014)

"Das war das Bedeutendste daran, dass ich mich so verändert habe." Mit Ehrgeiz und Ansporn über Umwege zum Ziel - der 'Bildungsweg' Hakans - Thorsten Fuchs (Lebensgeschichte als Bildungsprozess? - Perspektiven bildungstheoretischer Biographieforschung, 2014)

„Aber Elite würde ich’s vielleicht nicht nennen.“ Zur Thematisierung von sozialer Segregation im elterlichen Diskurs zur Grundschulwahl - Georg Breidenstein; Jens Oliver Krüger; Anna Roch (Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2014)

„Ein Schaf fürs Leben“ - ein Vorlese-Hör-Gespräch gestalten: Literarisches Lernen mit einem Hörbuch - Daniela Merklinger; Catharina Fuhrmann (Grundschulunterricht Deutsch, 2014)
Dieser Beitrag soll verdeutlichen, wie im sogenannten ‚Vorlese-Hör-Gespräch‘ Prozesseliterarischen Lernens angestoßen werden können. Dies wird am Beispiel des Bilderbuchs und Hörmediums „Ein Schaf fürs Leben“ (2009) erläutert.

„Einheit in Vielfalt". Abschlussbericht im Rahmen der wissenschaftlichen Begleitung des Projekts „AlphaKommunal - Kommunale Strategie für Grundbildung" des Deutschen Volkshochschulverbands (dvv) - Nicole Hoffmann; Anna K. Wolf (2014)

„Ich kann ja doch nichts ändern“ - Hindernisse überwinden bei der Gefährdungsbeurteilung psychischer Belastungen - Michaela Heinecke-Müller; Roland Portuné (Asanger, 2014)

„Studium ‚plus‘ Stipendium - Begabtenförderung im Hochschulbereich“ -Vortrag im Rahmen der Veranstaltung „Schule trifft UFA“ in Vallendar - Lena M. Friedrich (2014)

(Keine) Zeit für Freizeit? Freizeit im Kontext gymnasialer Schulzeitverkürzung aus Sicht von Schülerinnen und Schülern - Lena Blumentritt; Svenja Mareike Kühn; Isabell van Ackeren (Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2014)

A German C-test for migrant children - Gabriele Kniffa; Markus Linnemann (Der C-Test: Aktuelle Tendenzen = The C-Test: Current Trends, 2014)

ADNM-6: Anpassungsstörungs-Screeningskala - Diana Boer; Rahel Bachem; Andreas Maercker (Psychologische und sozialwissenschaftliche Kurzskalen: standardisierte Erhebungsinstrumente für Wissenschaft und Praxis, 2014)

Adressatenorientierung und Kohärenzherstellung im Text: Zum Zusammenhang kognitiver und schriftlich realisierter Teilkomponenten von Schreibkompetenz - Michael Becker-Mrotzek; Joachim Grabowski; Jörg Jost; Matthias Knopp; Markus Linnemann (Didaktik Deutsch, 2014)

Arbeit an der Implementierung des Gedächtniskonzepts in die soziologische Theorie: eine Einleitung - Oliver Dimbath; Michael Heinlein (Die Sozialität des Erinnerns: Beiträge zur Arbeit an einer Theorie des sozialen Gedächtnisses, 2014)

Bewegung - Kristin Westphal (Handbuch Pädagogische Anthropologie, 2014)

Braucht die qualitative erziehungswissenschaftliche Bildungs- und Sozialisationsforschung das Konzept der Intersektionalität? - Wiebke Waburg (Erkenntnisinteressen, Methodologie und Methoden interkultureller Bildungsforschung, 2014)

Can girls think spatially? Influence of implicit gender stereotype activation and rotational axis on fourth graders' mental-rotation performance - Sarah Neuburger; Vera Ruthsatz; Petra Jansen; Claudia Quaiser-Pohl (Learning and Individual Differences, 2014)

Correlation of motor skill, mental rotation, and working memory in 3- to 6-year-old children - Jennifer Lehmann; Claudia Quaiser-Pohl; Petra Jansen (European Journal of Developmental Psychology, 2014)

Das deutsche Auslandsschulwesen als neues Forschungsfeld empirischer Bildungsforschung - Stephanie Mersch; Svenja Mareike Kühn (Deutsche Lehrer im Ausland, 2014)

Das rundum gute Gutachten - Ergebnisse einer Studie oder: Wie Kohärenz zum Rechtsfrieden beiträgt - Peter F. Brückner; Michaela Heinecke-Müller (Forum medizinische Begutachtung, 2014)

Der Umgang mit unbewältigter Vergangenheit: Vergessen und die Pflicht des Erinnerns bei Paul Ricœur - Oliver Dimbath (Die Sozialität des Erinnerns: Beiträge zur Arbeit an einer Theorie des sozialen Gedächtnisses, 2014)

Deutsche Schulen im Ausland - Analysen und Perspektiven aus Sicht der empirischen Bildungsforschung - Stephanie Mersch; Svenja Mareike Kühn (Tertium comparationis, 2014)

Die Sicht und die Zufriedenheit der Kinder im Kontext von Erwerbstätigkeit und berufsbezogenen Schuldgefühlen ihrer Eltern - Martina Rahe; Una Röhr-Sendlmeier; Mathias Krüger; Simone Diener (Berufstätige Mütter und ihre Familien, 2014)

Die Sozialität des Erinnerns: Beiträge zur Arbeit an einer Theorie des sozialen Gedächtnisses - Oliver Dimbath; Michael Heinlein (Springer VS, 2014)

Die Vielfalt nutzen. Überlegungen zu einer methodologischen Profilierung der soziologischen Filmanalyse - Oliver Dimbath; Matthias S. Klaes (Campus, 2014)

Diktierendes Schreiben als inklusiver Lernkontext - Daniela Merklinger; Claudia Osburg (Lesen und Schreiben lernen im inklusiven Unterricht: Bedingungen und Möglichkeiten, 2014)

Do 'School Coaches' make a difference in school-based mental health promotion? Results from a large focus group study. - Sandro Corrieri; Ines Conrad; Steffi G. Riedel-Heller (Psychiatria Danubina, 2014)

Do C-tests measure language comprehension of learning disabled students? - Markus Linnemann; Jürgen Wilbert (Der C-Test: Aktuelle Tendenzen = The C-Test: Current Trends, 2014)

Economic crisis and the employee: The effects of economic crisis on employee job satisfaction, commitment, and self-regulation - Yannis Markovits; Diana Boer; Rolf van Dick (European Management Journal, 2014)

Eröffnung der Korczak Ausstellung: "Ich bin klein, aber wichtig" ; Die Kinderrepublik des Janusz Korczak, dargestellt in historischen Fotos und aktuellen Illustrationen - Norbert Neumann (Korczak-Bulletin, 2014)

ErzählZeit: Sprachförderung durch Märchenerzählungen aus aller Welt - Daniela Merklinger (Grundschule Deutsch, 2014)

Erziehung in Aussiedlerfamilien im interkulturellen Vergleich - Leonie Herwartz-Emden; Wiebke Waburg; Westphal Manuela (Bildung und Erziehung, 2014)

Five minds for the future: Drei Besprechungen zu einem Buch - Henning Pätzold (DIE : Zeitschrift für Erwachsenenbildung, 2014)

Fremdes in Bildung und Theater/Kunst - Kristin Westphal (Stop Teaching! Neue Theaterformen mit Kindern und Jugendlichen, 2014)

Funktionen in Abschlussprüfungen: Wie funktioniert das? - Christina Dürke-Noe; Svenja Mareike Kühn (Mathematik lehren, 2014)

Für inklusive Praxis professionalisieren - Heike de Boer (Gemeinsam unterwegs zur inklusiven Schule, 2014)

Grenzen erfahren - Grenzen erweitern: Beobachten lernen in der Lehrerbildung - Heike de Boer; Daniela Merklinger (Grenzverhältnisse: Perspektiven auf Bildung in Schule und Theater, 2014)

Grenzverhältnisse: Perspektiven auf Bildung in Schule und Theater - Wiebke Lohfeld; Susanne Schittler (Beltz Juventa, 2014)

Gymnasiale Strukturreformen und individuelle Förderung: Routine oder Veränderungsimpuls? Eine explorative empirische Analyse - Svenja Mareike Kühn (Die Deutsche Schule, 2014)

Haltung - Oliver Krüger (DiskursNetz. Wörterbuch der interdisziplinären Diskursforschung, 2014)

Handeln in der Weltgesellschaft. Zum Umgang mit Handlungsherausforderungen im Unterricht zu Themen des Lernbereichs Globale Entwicklung - Lydia Kater-Wettstädt; Barbara Asbrand (ZEP - Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 2014)

Ich hab‘ Lust, Ich will’s, Ich kann’s. Das 3K-Modell - Selbstmotivation wissenschaftlich fundiert - Anja Schiepe-Tiska; D. Amann; Hugo M. Kehr (Junglehrer, 2014)

Im Vorlesegespräch Möglichkeiten für literarisches Lernen eröffnen. Steinsuppe von Anaïs Vaugelade - Daniela Merklinger; Ulrike Preußer (WVT Wissenschaftlicher Verlag Trier, 2014)

Interactive Computer-Supported Learning in Mathematics: A Comparison of Three Learning Programs on Trigonometry - Elisabeth Sander; Andrea Heiß (Journal of Educational Computing Research, 2014)

Internet und soziale Ungleichheit - Nicole Zillien (Politik und politische Bildung in der digitalen Welt: Chancen und Herausforderungen, 2014)

Ironie - Oliver Krüger; Johannes Angermüller (DiskursNetz. Wörterbuch der interdisziplinären Diskursforschung, 2014)

Is My Boss Really Listening to Me? The Impact of Perceived Supervisor Listening on Emotional Exhaustion, Turnover Intention, and Organizational Citizenship Behavior - Karina J. Lloyd; Diana Boer; Joshua W. Keller; Sven Voelpel (Journal of Business Ethics, 2014)
Little is known empirically about the role of supervisor listening and the emotional conditions that listening facilitates. Having the opportunity to speak is only one part of the communication process between employees and supervisors. Employees also react to whether they perceive the supervisor as actively listening. In two studies, this paper examines three important outcomes of employee perceptions of supervisor listening (emotional exhaustion, turnover intentions and organizational citizenship behavior directed toward the organization). Furthermore, positive and negative affect are investigated as distinct mediating mechanisms. Results from Study 1 revealed that employee perceptions of supervisor listening reflected supervisors’ self-ratings of how they listen to their employees and these perceptions were associated with the three work outcomes. Study 2 replicated the findings in a larger sample and found evidence for two explanatory mechanisms. Positive affect mediated the effects of perceived supervisor listening on organizational citizenship behavior and turnover intention, whereas negative affect mediated listening effects on emotional exhaustion and turnover intention. Implications for organizational research and managerial practice concerning workforce sustainability are discussed.

Is the Male Advantage in Mental-Rotation Performance Task Independent? On the Usability of Chronometric Tests and Paper-and-Pencil Tests in Children - Claudia Quaiser-Pohl; Sarah Neuburger; Martin Heil; Petra Jansen; Andrea Schmelter (International Journal of Testing, 2014)

Kampfarena Esstisch: Konfliktstile in familialen Kommunikationssituationen - Ursula Engelfried-Rave (Kovač, 2014)

Kognitive Prozesse der Adressatenantizipation beim Schreiben - Markus Linnemann (Universität Köln, 2014)
Im Fokus dieser Untersuchung stand die Textproduktion aus kognitiver Sicht. Diese umfasst im Wesentlichen vier Wissensbereiche. Neben dem thematischen und linguistischen Wissen, widmete sich die Arbeit vor allem dem pragmatischen, insbesondere dem Adressatenwissen und den dazugehörenden Prozessen. Es wurde dargestellt, dass der Adressat aufgrund seiner räumlichen und zeitlichen Distanz vom Schreiber antizipiert werden muss, wenn er erfolgreich kommunizieren will. Adressatenantizipation wurde definiert als kognitive Vorwegnahme, also als eine mentale Repräsentation eines potenziellen Lesers (oder einer Leserschaft) mit seinen (ihren) bestimmten kognitiven, affektiven und motivationalen Verständnisvoraussetzungen. Studien zeigten, dass diejenigen Schreiber adressatenorientiertere Texte schrieben, die drei mentale Repräsentationen miteinander vergleichen konnten: die Repräsentation ihres intendierten Textes, die des geschriebenen und erneut gelesenen Textes und die Repräsentation, wie ein potentieller Leser seinen Text verstehen würde. Die Studien konnten jedoch nicht detailliert zeigen, wie und wann dies genau geschah. Die zentralen Fragestellungen der Arbeit waren daher: (1) Antizipieren die Schreiber den Adressaten während sie schreiben? (2) Wenn die Schreiber den Adressaten während des Schreibprozesses antizipieren, wann tun sie dies und mit welcher Wirkung? (3) Gibt es bestimmte Stellen, an denen die Adressatenantizipation eine größere Rolle spielt als an anderen? Die empirischen Ergebnisse wurden auf der Grundlage der gängigen Schreibprozessmodelle und der kognitiven Architektur ACT-R Anderson (1983, 1993, 2007) interpretiert. Bisher haben kognitive Schreibprozessmodelle, trotz häufiger Forderung, nicht auf solche zurückgegriffen. Die vorliegende Studie ist als Versuch zu sehen, die Adressatenantizipation im Lichte einer solchen kognitiven Architektur zu begreifen. In einem experimentellen Setting schrieben 37 Studierende am Computer persuasive Texte mit dem Thema „Soll unsere Cafeteria geschlossen werden und sollen die frei werdenden Mittel anders genutzt werden?“ Das Design der Studie war als Between-Design angelegt, d.h. jeder Studierende schrieb einen Text an jeweils einen Adressaten. Die Adressaten unterschieden sich im Bekanntheitsgrad: In einer Versuchsbedingung schrieben die Studierenden an einen Freund/eine Freundin, in der anderen Bedingung an einen Mitarbeiter der Universität, Herrn Much. Der Schreibprozess wurde mit Hilfe des Keystroke Loggings aufgezeichnet. Ausgewertet wurden Pausenzeiten und Revisionsprozesse, die im Anschluss mit Hilfe eines tape-recorded stimulated recalls besprochen und validiert wurden. Zentrale Ergebnisse der Studien waren: (a) Die Probandinnen und Probanden haben während des Schreibprozesses mindestens einmal an den Adressaten gedacht. Es zeigte sich jedoch, dass verschieden bekannte und komplexe Adressaten sich nicht unstrukturiert auf den Schreibprozess auswirken. In beiden Versuchsbedingungen zeigten sich einige lange Pausen während des Schreibprozesses, in denen prinzipiell mit dem Adressaten verbundene Ziele und mentale Repräsentationen verarbeitet werden könnten. (b) Die größten Pausenzeitdifferenzen zeigten sich zwischen Sätzen und Absätzen, also an den Stellen, an denen es sinnvoll erscheint, den bereits geschrieben Text mit der Repräsentation der eigenen Ideen sowie mit der Repräsentation der Interpretation eines antizipierten Adressaten zu vergleichen. Nach dem ACT-R-Modell wird der mit Hilfe des visuellen Moduls aufgenommene selbst verfasste Text (bzw. ein Teil des Textes) zunächst verstanden und als mentale Repräsentation in das Imaginal Modul verschoben, wo es zur Weiterverarbeitung, zum Beispiel zum Vergleich, bereit steht. Die Pausenzeitdifferenzen innerhalb eines Wortes waren gering. Das Tippen eines Wortes ist also weitgehend prozeduralisiert, einen Einfluss von pragmatischen Zielen in Form einer Adressatenantizipation ist hier unwahrscheinlich. Es scheint sinnvoll anzunehmen, dass der Vergleich der mentalen Repräsentationen nicht zwischen den einzelnen Buchstaben innerhalb eines Wortes stattfindet, sondern an ‚globaleren‘ Stellen, wie zwischen zwei Sätzen oder Absätzen. (c) Versuchspersonen der Versuchsbedingung mit dem bekannten Adressaten korrigierten mehr Tippfehler. Dies wirkte zunächst widersprüchlich. Eine Erklärung wäre, dass sich Tippfehler weitgehend der Kontrolle entziehen, d.h., beim kompetenten Schreiber werden beim schnellen Schreiben häufiger Tippfehler gemacht, aber auch automatisiert wieder verbessert. Diese stark prozeduralisierten Prozesse sind weitgehend unabhängig von hierarchiehöheren Zielvorgaben aus dem Goal Modul, zu denen die Adressatenorientierung und -antizipation gehören. Mehr Tippfehlerkorrekturen bei gleichzeitigem schnellen Schreiben bedeutet hier also weniger Kontrolle, denn ein höheres Maß an Kontrolle, besonders durch pragmatische Prozesse, würde den Schreibfluss zum Erliegen bringen. (d) Es zeigte sich bei den Versuchspersonen, die an ihren Freund geschrieben hatten, zwar häufigeres Korrigieren von Tippfehlern am aktuell geschriebenen Text (‚präkontextuell‘), nicht jedoch hinsichtlich des Korrigierens von Tippfehlern im Text, der zuvor geschrieben wurde (‚kontextuell‘). Hier machten diejenigen, die an einen unbekannten Adressaten schrieben, mehr Korrekturen. Dies ist dadurch zu erklären, dass kontextuelle Revisionen unter der Kontrolle des pragmatischen Wissens stehen. Des Weiteren zeigte sich, dass kontextuelle Revisionen, und dort insbesondere jene, die die inhaltliche Struktur des Textes entweder auf Mikro- oder Makroebene änderten, häufiger von den Versuchspersonen gemacht wurden, die an den unbekannten Adressaten schrieben. Dies lässt sich damit erklären, dass an einen unbekannten Adressaten mehr Informationen explizit vermittelt werden müssen, was wiederum einen höheren kognitiven Aufwand erfordert, der während es Schreibens nicht zu leisten ist.

Kooperationssettings im Kontext inklusiver Grundschulentwicklungsprozesse - Heike de Boer; Anke Spies (Forschung zu inklusiver Bildung: gemeinsam anders lehren und lernen, 2014)

Kulturelle Bildung als Antwortgeschehen in phänomenologischer Perspektive - Kristin Westphal; Jörg Zirfas (Forschung zur kulturellen Bildung: Grundlagenreflexionen und empirische Befunde, 2014)

Kulturelle Bildung am Gymnasium. Empirische Befunde zum Stellenwert und zur Praxis kultureller Bildung unter den Bedingungen der Schulzeitverkürzung (G8) und zentraler Abiturprüfungen in Deutschland - Svenja Mareike Kühn; Isabell van Ackeren (Journal für Schulentwicklung, 2014)

Mädchenförderung im Mathematikunterricht: Ein Blick auf die (zu wenig beachteten) Potenziale der Monoedukation - Verena Boppel; Verena Schurt; Wiebke Waburg (Mathematik und Gender, 2014)

Managing Cultural Diversity in the Global Village - African-European Human Resources Management - Michaela Heinecke-Müller (2014)

Methodik/Didaktik. Workshop an der Bundesakademie für Öffentliche Verwaltung. Boppard - Nicole Hoffmann; Silke Allmann (2014)

Motivational Basis of Personality Traits: A Meta-Analysis of Value-Personality Correlations - Ronald Fischer; Diana Boer (Journal of Personality, 2014)
We investigated the relationships between personality traits and basic value dimensions. Furthermore, we developed novel country-level hypotheses predicting that contextual threat moderates value-personality trait relationships. We conducted a three-level v-known meta-analysis of correlations between Big Five traits and Schwartz's (1992) 10 values involving 9,935 participants from 14 countries. Variations in contextual threat (measured as resource threat, ecological threat, and restrictive social institutions) were used as country-level moderator variables. We found systematic relationships between Big Five traits and human values that varied across contexts. Overall, correlations between Openness traits and the Conservation value dimension and Agreeableness traits and the Transcendence value dimension were strongest across all samples. Correlations between values and all personality traits (except Extraversion) were weaker in contexts with greater financial, ecological, and social threats. In contrast, stronger personality-value links are typically found in contexts with low financial and ecological threats and more democratic institutions and permissive social context. These effects explained on average more than 10% of the variability in value-personality correlations. Our results provide strong support for systematic linkages between personality and broad value dimensions, but they also point out that these relations are shaped by contextual factors.

Music listening in families and peer groups: benefits for young people’s social cohesion and emotional well-being across four cultures - Diana Boer; Amina Abubakar (Frontiers in Psychology, 2014)

Nachwort aus sozialtheoretischer Perspektive - Oliver Dimbath (Europäische Erinnerung als verflochtene Erinnerung: Vielstimmige und vielschichtige Vergangenheitsdeutungen jenseits der Nation, 2014)

Narrative Acquisition in Educational Research and Didactics - Daniela Merklinger; Mechthild Dehn; Lis Schüler (Handbook of Narratology; Volume 2, 2014)

Naturwissenschaftsleistungen 15-Jähriger: Ergebnisse aus PISA 2012 - Anja Schiepe-Tiska; Stefanie Schmitdner; Manfred Prenzel (Der mathematische und naturwissenschaftliche Unterricht : MNU, 2014)

Nohl , Arnd-Michael (2011): Pädagogik der Dinge. Bad Heilbrunn: Klinkhardt - Thorsten Fuchs (Erziehungswissenschaftliche Revue, 2014)

Oblivionismus: Vergessen und Vergesslichkeit in der modernen Wissenschaft - Oliver Dimbath (UVK, 2014)
Vergessen ist ein vielschichtiges Konzept, das unterschiedliche Phänomene des Verschwindens, Löschens, Ignorierens, Übergehens, des Verfalls oder Verlierens beschreibt. Jenseits seiner psychologischen oder neurowissenschaftlichen Bedeutung, die auf kognitive Prozesse fokussiert ist, lassen sich Vorgänge des Wissensverlusts auch im soziokulturellen Zusammenhang feststellen. Auch hier ist mitunter nicht nur metaphorisch von »vergessen« die Rede. Oliver Dimbath entwickelt in seiner Arbeit zum Oblivionismus ein Programm, mit dessen Hilfe Formen und Funktionen des Vergessens in sozialen Kontexten wie Gruppen, Organisationen oder Institutionen untersucht werden können. Vorgeschlagen wird eine Systematisierung unterschiedlicher Vergessensphänomene im Zusammenhang mit einer Soziologie des Wissens beziehungsweise des Nichtwissens, die sich auf alle gesellschaftlichen Handlungsfelder übertragen lässt. Eine Plausibilisierung seiner Überlegungen nimmt der Verfasser anhand einer vergessenssoziologischen Untersuchung der modernen Wissenschaft auf unterschiedlichen Ebenen der sozialen Strukturierung vor. Dieser institutionalisierte Zusammenhang aus individuellen Handlungen ebenso wie aus sozialen Strukturen ist für eine vergessensanalytische Forschung besonders aufschlussreich, da es der Wissenschaft mit ihrem Vorsatz der Wissensvermehrung und -verbesserung in hohem Maße um Bewahrung neuer Erkenntnisse und um Anschlussfähigkeit geht. Vergessen »darf« hier eigentlich nicht stattfinden.

Organizational practices across cultures: Developing a new measure in six cultural contexts - Ronald Fischer; Maria Cristina Ferreira; Eveline Maria Leal Assmar; Gulfidan Baris; Gunes Berberoglu; Figen Dalyan; Corbin C. Wong; Arif Hassan; Katja Hanke; Diana Boer (International Journal of Cross Cultural Management, 2014)

Orte der „Erlernung sparsamen Ausgabeverhaltens“? Anschlussmöglichkeiten zwischen Schuldnerberatung und (finanzieller) Grundbildung. Konzeptpapier im Auftrag des Projekts „CurVe“ (Schuldnerberatung als Ausgangspunkt für Grundbildung - Curriculare Vernetzung und Übergänge) - Nicole Hoffmann (DIE, 2014)

Paternalistic Leadership in Four East Asian Societies: Generalizability and cultural differences of the Triad Model - Bor-Shiuan Cheng; Diana Boer; Li-Fang Chou; Min-Ping Huang; Shigemi Yoneyama; Duksup Shim; Jian-Min Sun; Tzu-Ting Lin; Wan-Ju Chou; Chou-Yu Tsai (Journal of Cross-Cultural Psychology, 2014)

Pellet Figures, the Feminine Answer to Cube Figures? Influence of Stimulus Features and Rotational Axis on the Mental-Rotation Performance of Fourth-Grade Boys and Girls - Vera Ruthsatz; Sarah Neuburger; Petra Jansen; Claudia Quaiser-Pohl (Springer, 2014)

Potentialorientierung statt Defizitblick: Rückmeldungen zu Schülertexten formulieren - Daniela Merklinger (Grundschule Deutsch, 2014)

Programme, Themen und Inhalte in der Erwachsenenbildung: Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) vom 19. - 21. September 2013 an der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg - Henning Pätzold; Heide von Felden; Sabine Schmidt-Lauff (Schneider Hohengehren, 2014)

Räume Kultureller Bildung: Nationale und transnationale Perspektiven - Kristin Westphal; Ulrike Stadler-Altmann; Susanne Schittler; Wiebke Lohfeld (Beltz Juventa, 2014)

Relationen, diskursive - Oliver Krüger (DiskursNetz. Wörterbuch der interdisziplinären Diskursforschung, 2014)

Rezension von George Ritzer (2013): Introduction to Sociology. Los Angeles: Sage 2013 - Oliver Dimbath (Soziologische Revue, 2014)

Rezension von: Friebertshäuser, Barbara; Kelle, Helga; Boller, Heike; Bollig, Sabine; Huf, Christina; Langer, Antje; Ott, Marion; Richter, Sophia (Hrsg.): Feld und Theorie. Herausforderungen erziehungswissenschaftlicher Ethnographie. Opladen/Berlin/Toronto: Barbara Budrich 2012 - Jens Oliver Krüger (Zeitschrift für Qualitative Forschung, 2014)

Rosa Barbie-Welten für Mädchen und Technikspielzeug für Jungs? Was uns Spielwaren über Geschlechterrollen verraten. Vortrag im Rahmen einer Ringvorlesung der VHS Koblenz - Nicole Hoffmann (2014)

School-based prevention programs for depression and anxiety in adolescence: a systematic review - Sandro Corrieri; Dirk Heider; Ines Conrad; Anne Blume; Hans-Helmut König; Steffi G. Riedel-Heller (Health Promotion International, 2014)

Selbstbestimmung als Provokation. Kritik einer (sonder-)pädagogischen Leitvorstellung - Jens Geldner (Pädagogischen Hochschule Heidelberg, 2014)

Shared Spaces: Herausforderungen interkontinentaler Netzwerke im Theater - Michael Kranixfeld (Niedersächsisches Staatstheater Hannover, 2014)

Sievers, Isabel; Hauenschild, Katrin; Robak, Steffi(Hg.): Diversity Education. Zugänge - Perspektiven - Beispiele. (Schriftenreihe Bildung in der Weltgesellschaft; 5) Frankfurt am Main: Brandes & Apsel 2013 - Nicole Hoffmann (Report : Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 2014)

Sind 12 Schuljahre ausreichend für den Zugang zur Hochschule? Der doppelte Abiturjahrgang aus empirischer Perspektive - Svenja Mareike Kühn (Beiträge zur Hochschulforschung, 2014)

SSVS-G: Short Schwartz’s Value Survey - German - Diana Boer (Psychologische und sozialwissenschaftliche Kurzskalen: standardisierte Erhebungsinstrumente für Wissenschaft und Praxis, 2014)

Stimme - Kristin Westphal (Handbuch Pädagogische Anthropologie, 2014)

Supportive writing assignments for less skilled writers in the mathematics classroom - Markus Linnemann; Sabine Stephany (Writing as a Learning Activity, 2014)

Texte Schreiben - Daniela Merklinger; Claudia Rathmann (Friedrich, 2014)
Das Schreiben beginnt - genau wie das Lesenlernen - schon lange vor der Schule: mit der Teilhabe an der (Schrift-)Kultur! Denn jeder, der etwas schreibt, hat vorher schon Geschichten gehört, Bilder angeschaut oder Erzählungen gelauscht. Bei diesen Erfahrungen kann der Deutschunterricht ansetzen. Wie sehr solche Erfahrungen das eigene Schreiben beeinflussen können, ist uns oft gar nicht bewusst. Ohne genauer darüber nachzudenken, lassen wir uns inspirieren von den Schreibideen der "Profis", orientieren uns an vertrauten Textmustern und Strukturen, wenden also das erworbene Wissen implizit an. Dieses Potenzial lässt sich im Unterricht vielfältig aufgreifen und nutzbar machen - wie, das zeigen die Beiträge dieses Heftes am Beispiel von Geschichten, Gedichten oder Märchen. Aus dem Inhalt: "Ich weiß nicht, was ich schreiben soll …" Potenzialorientierung statt Defizitblick Eine richtig olchige Geschichte Erzähl mir (k)ein(e) Märchen! Mit den Augen eines Autors lesen Bitte beachten Sie auch die dazugehörige Materialausgabe. "Wie Kinderbuchautoren schreiben" - das ist der durchaus im doppelten Sinn verstehbare Titel einer Kartei mit 26 Auszügen aus Texten bekannter Kinderbuchautoren. Sie präsentiert den Kindern gelungene Beispiele davon, wie die schreiben, die das besonders gut können. So kann die Kartei Inspirationsquelle sein für die kleinen Autorinnen und Autoren, selbst wie ein Profi zu schreiben. Wir haben zu vier Bereichen Beispiele zusammengestellt: Anfänge und Enden von Geschichten und Auszüge die zeigen, wie Spannung oder auch Komik erzeugt werden kann. Die Texte eignen sich zum gemeinsamen Lesen und als Grundlage für ein Gespräch darüber, was einen gut geschriebenen Text ausmacht und wie Sprache wirkt. Steht die Kartei in der Klasse, können die Texte den Kindern als Ideenpool dienen und Schreibimpulse geben. Auf der CD-ROM gibt es zu vielen der Unterrichtsideen zusätzliche Materialien und ein Bewertungsraster für Kindertexte samt einer Beispielanalyse, die zeigt, wie Sie als Lehrerin sachlich und kompetent Rückmeldung zu einem Kindertext geben können.

Texte Schreiben: Zum Gebrauch von Textmustern herausfordern - Daniela Merklinger (Grundschule Deutsch, 2014)

Textprozeduren als Indikator von Schreibkompetenz: ein empirischer Zugriff - Matthias Knopp; Jörg Jost; Markus Linnemann; Michael Becker-Mrotzek (Werkzeuge des Schreibens: Beiträge zu einer Didaktik der Textprozeduren, 2014)

Textprozeduren im Spannungsfeld von Mündlichkeit und Schriftlichkeit - Daniela Merklinger (Werkzeuge des Schreibens: Beiträge zu einer Didaktik der Textprozeduren, 2014)

The film festival “AUSNAHME|ZUSTAND” (State of Emergency) - Do feature films and documentaries on mental health reduce stigma and influence help-seeking attitudes? - Ines Conrad; Beate Schulz; Sandro Corrieri; Dirk Heider; Georg Schomerus; Steffi G. Riedel-Heller (Psychiatry Research, 2014)

Theater/Kunst mit Kindern: Am Beispiel einer Performance mit Kindern von Eva Meyer-Keller und Sybille Müller - Kristin Westphal (Stop Teaching! Neue Theaterformen mit Kindern und Jugendlichen, 2014)

To Value Adult Education - Organisational learning, Adult Learning, and the Third Sector - Henning Pätzold (Humboldt-Universität zu Berlin, 2014)

Vom Hörensagen: Die Bedeutung von Gerüchten im elterlichen Diskurs zur Grundschulwahl - Jens Oliver Krüger (Zeitschrift für Pädagogik, 2014)

Vom professionellen Umgang mit Verantwortung - Henning Pätzold (Teilhaben an Schule: Zu den Chancen wirksamer Einflussnahme auf Schulentwicklung, 2014)

Vorwort: Programme, Themen und Inhalte in der Erwachsenenbildung - Henning Pätzold; Heide von Felden; Sabine Schmidt-Lauff (Schneider Hohengehren, 2014)

Was bedingt die Wahl eines Gymnasiums mit neunjährigem Bildungsgang? Empirische Befunde aus drei Bundesländern - Svenja Mareike Kühn (Facetten von Übergängen im Bildungssystem : Nationale und internationale Ergebnisse empirischer Forschung, 2014)

Was heißt "Kulturelle Bildung" in der Schule? Konzeptualisierung eines facettenreichen Begriffs aus Sicht von Lehrkräften - Svenja Mareike Kühn; Mathias Soost; Isabell van Ackeren (Journal für Schulentwicklung, 2014)

Wiederholung - Oliver Krüger; Daniel Wrana (DiskursNetz. Wörterbuch der interdisziplinären Diskursforschung, 2014)

Wirkungen zentraler Abschlussprüfungen im Mehrebensystem Schule. Eine Zwischenbilanz internationaler und nationaler Befunde und Forschungsdesiderata - E. Dominique Klein; Mirko Krüger; Svenja Mareike Kühn; Isabell van Ackeren (Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2014)

Wissen im Zeitalter seiner technischen Reproduzierbarkeit - Nicole Zillien; Thomas Lenz (Neue Gesellschaft, Frankfurter Hefte, 2014)

Wissenskluft und Digital Divide - Nicole Zillien; Maren Haufs-Brusberg (Nomos, 2014)

Zahlenkörper: Digitale Selbstvermessung als Verdinglichung des Körpers - Nicole Zillien; Gerrit Fröhlich; Mareike Dötsch (Präsenzen 2.0: Körperinszenierung in Medienkulturen, 2014)

Zum Verhältnis von Positionalität und Kritik. Übersetzen und Parodieren - Jens Oliver Krüger; Sabrina Schenk (Kritik - Bildung - Forschung: Pädagogische Orientierungen in widersprüchlichen Verhältnissen, 2014)

Zur Analyse von Erfahrungsdiskursen. Eine empirische Annäherung an Bildung als Problem - Jens Oliver Krüger; Alfred Schäfer; Sabrina Schenk (Interferenzen: Perspektiven kulturwissenschaftlicher Bildungsforschung, 2014)

Zwischen Können, Wissen und Lernen: »Do It Yourself« in der Ratgeberliteratur - Nicole Hoffmann (DIE : Zeitschrift für Erwachsenenbildung, 2014)

Zwischen Tradition und Innovation. Eine Analyse zentraler Prüfungsaufgaben im Fach Deutsch im nationalen Vergleich - S. Otto; Svenja Mareike Kühn (Schulpädagogik-heute, 2014)

"Being a woman is who 1 am. It's not everything I am, of course" - Intersectionality in the discourses of gender and diversity - Nicole Hoffmann (Diversity and Diversity Management in Education: A European Perspective, 2013)

"Das nervt." Rückfragen angesichts von 'Normativen' der Qualitativen Bildungsforschung- unerträglich oder unerlässlich? - Thorsten Fuchs (Normativität und Normative (in) der Pädagogik: Einsätze theoretischer Erziehungswissenschaft; Teil III, 2013)

"Geschehen lassen" - Herausforderungen neuerer Produktions- und Rezeptionsweisen in den performativen Künsten - Kristin Westphal (Paragrana, 2013)

"Styles & skills": die Relevanz des HipHop für interkulturelle Kompetenz in Deutschland - Sandro Corrieri (AVM, 2013)

„Hallo Zielgruppe“!? Inklusion und Sozialraumorientierung am Beispiel der Erwachsenenbildung - Nicole Hoffmann; Ewelina Mania (Zugänge zu Inklusion: Erwachsenenbildung, Behindertenpädagogik und Soziologie im Dialog, 2013)

„Nachtdienst und Kinder, das ist nicht so einfach“: Vereinbarkeit von Familie und Beruf als geschlechtsspezifische Entwicklungsaufgabe - Leonie Herwartz-Emden; Wiebke Waburg (Schüler : Wissen für Lehrer, 2013)

„Woher die Freiheit bei all dem Zwange?“: Langzeitstudie zu (Aus-)Wirkungen geschlossener Unterbringung in der Jugendhilfe - Sandra Menk; Vanessa Schnorr; Christian Schrapper (Beltz Juventa, 2013)
Die Frage nach den (Aus-)Wirkungen pädagogischer Interventionen steht im Mittelpunkt dieses Buches. Es dokumentiert einen über 6-jährigen Forschungsprozess und seine umfangreichen Befunde. Im Fokus stehen Mädchen und Jungen, die im Rahmen der Jugendhilfe geschlossen untergebracht waren. Ausführlich kommen die jungen Menschen zu Wort, aber auch die beteiligten Erwachsenen: die Eltern, aus dem Jugendamt und dem Heim. Zentrale Fragen sind immer wieder: Wie konnte soweit kommen und kann geschlossenen Unterbringung eine Hilfe für die jungen Menschen sein?

(Non)Compliance. Konstitutionspraktiken des Pädagogischen? - Jens Oliver Krüger (Pädagogisierung, 2013)

Abitur an Gymnasien nach 12 oder 13 Jahren: Abschlussbericht zu ersten Förderphase der wissenschaftlichen Begleitung des Schulversuchs (NRW). Universität Duisburg-Essen und Ruhr-Universität Bochum - Isabell van Ackeren; Gabriele Bellenberg; Lena Blumentritt; Grit im Brahm; Karl Helmer; Christian Kosmalla; Svenja Mareike Kühn; Alexander Kuhn; Christian Reintjes (Universität Duisburg-Essen, 2013)

Acceptance and Effects of Role Models in the Spatial Domain: A Storytelling Experiment with Fourth Graders - Sarah Neuburger; Vera Ruthsatz; Petra Jansen; Martin Heil; Claudia Quaiser-Pohl (Frontiers in Psychological and Behavioral Science, 2013)
Previous research has demonstrated that both real-world and fictional role models can influence gender stereotypes, performance, and self-concept in adults and children. The current study investigated such modeling processes in the domain of spatial skills by examining how fourth-grade boys and girls respond to a spatially skilled fictional role model, who was either male or female. The study had an experimental pre-post design, in which 263 children were examined in three intervention groups (female role model, male role model, no role model). Results showed that model acceptance and model gender ratings were more strongly influenced by the model’s sex than by her or his male-stereotyped spatial skills. Model acceptance differed between boys and girls only for the female model, who was accepted to a greater degree by girls, while the male model was accepted to the same degree by boys and girls. Furthermore, there was a gender-specific effect of the stories on girls’ general self-esteem, which slightly increased in the female-model group and slightly decreased in the male-model group and the control group. However, the hypothesized gender-specific effects of the story interventions were not found with regard to gender stereotypes, spatial performance, and spatial self-concept; instead, there was an intervention-independent decrease in girls’ gender stereotypes and spatial self-concept. These results are discussed with regard to the influence of spatial experience on the gender effect in spatial performance, the effectiveness of fictional versus real-world models, and the problem of upward comparison with highly skilled role models.

Aufschieben, verzögern, vermeiden: Einführung in die Prokrastination - Ruth Rustemeyer; Claudia Callies (WBG, 2013)
Fast jeder von uns kennt es: Anstatt wichtige Dinge sofort anzupacken und zu erledigen, schieben wir unangenehme Tätigkeiten, Termine vor uns her, verzetteln uns in tausend Kleinigkeiten, wir zögern und zaudern. Nimmt das Aufschieben und Zögern solche Ausmaße an, dass man darunter leidet oder schwerwiegende negative Folgen drohen, spricht die Psychologie von Prokrastination. Dabei handelt es sich weder um Faulheit noch um Willensschwäche, sondern um eine ernstzunehmende Arbeitsstörung und ein Problem der Selbststeuerung, das sowohl private Alltagsaktivitäten als auch schulische, akademische und berufliche Tätigkeiten betreffen kann. Das Buch gibt einen fachlich fundierten Überblick über die Ursachen, auf denen dieses selbstschädigende Verhalten gründet, erläutert die theoretischen Ansätze und die stellt Möglichkeiten der Intervention und Therapie vor.

Autismus als Kompetenz? - GemeinSinn entwickeln! - Peter Rödler (Weil Entwicklung wichtig ist - Systemische Impulse für Pädagogik, Erziehung und Beratung, 2013)

Autonome Bildung und vernetzte Sicherheit? Eine kritische Auseinandersetzung mit alternativen Lernformen am Beispiel der Seminarreihe „Krüppel, Spasten und Idioten" - Jens Geldner (Daktylos, 2013)

Bauen für Kinder - Anregungen zur Einrichtung und Ausstattung von Kindertagesstätten - Simone Kosica; Rotraut Walden (Kindertagesbetreuung in Berlin, 2013)

Bauen für Kinder - Anregungen zur Einrichtung und Ausstattung von Kindertagesstätten - Simone Kosica; Rotraut Walden (Neue Praxis die erfolgreiche Leitung einer Kindertageseinrichtung, 2013)

Bauen für Kinder - Entwicklung eines naturnahen Außenbereichs - Simone Kosica; Rotraut Walden (Handbuch für Träger von Kindertageseinrichtungen, 2013)

Behinderung und Dekulturation - Peter Rödler (Behinderung, Bildung, Partizipation: Enzyklopädisches Handbuch der Behindertenpädagogik - Entwicklung und Lernen; Band 7, 2013)

Behinderung und Gerechtigkeit: Heilpädagogik als Kulturpolitik - Markus Dederich; Heinrich Greving; Christian Mürner; Peter Rödler (Psychosozial-Verlag, 2013)

Bericht zur Tagung „Normativität und Normative(in) der Pädagogik“ an der Universität Wien, 01.-02.11.2012 - Thorsten Fuchs (Medienimpulse, 2013)

Bilder der Schule - Bilder der Organisation: Zur bildhaften Gestaltung schulischer Organisationen - Henning Pätzold (Research on Steiner Education, 2013)

Bildungssystem und Geschlechterstereotype: Einflussfaktoren auf die Wahl eines technischen Studiengangs in Deutschland und Österreich - Martina Endepohls-Ulpe; Judith Ebach; Josef Seiter; Nora Kaul (ein/fach Technik: Plädoyers zur technischen Bildung für alle, 2013)

Biographien weiblicher Naturwissenschaftlerinnen in Österreich: Ergebnisse einer Interviewstudie - Elisabeth Sander (Universität Koblenz-Landau, 2013)

Can stories reduce female underachievement? Effects of a fictional role-model on spatial test performance, gender stereotypes and self-concept of ability - Sarah Neuburger; P. Jansen; M. Heil; Claudia Quaiser-Pohl (Frontiers in Psychological and Behavioral Science, 2013)

Carsten Heinze, Stephan Moebius, Dieter Reicher (Hrsg.): Perspektiven der Filmsoziologie; von Dimbath, Oliver in rezensionen - kommunikation - medien, 9. März 2013 - Oliver Dimbath (rezensionen : kommunikation : medien, 2013)

Christian Stegbauer [Hrsg.] (2012): Ungleichheit: Medien- und kommunikationssoziologische Perspektiven. Wiesbaden: VS - Nicole Zillien (Medien & Kommunikationswissenschaft, 2013)

Contribution 2: Experten in der Krise - Zum Verhältnis von Wissensungleichheiten und Vertrauen - Nicole Zillien (Universität Bern, Institut für Soziologie, 2013)

Cyfrowy podział społeczeństwa - Mirko Marr; Nicole Zillien (Gospodarka społecznie zakorzeniona: Wybrane problemy z socjologii gospodarki, 2013)

Das Jugendamt im Spiegel der Medien: Zerrbild zwischen Verantwortung und Versagen? - Sonja Enders (Beltz Juventa, 2013)

Der doppelte Abiturjahrgang aus Sicht von Schülerinnen und Schülern. Empirische Befunde einer Befragung der „Betroffenen“ - Svenja Mareike Kühn; Grit im Brahm (Schulverwaltung : Zeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement. Nordrhein-Westfalen, 2013)

Deutsche Schulen im Ausland - Perspektiven für die empirische Bildungsforschung: Projektvorstellung der Arbeitsgruppe Bildungsforschung, Universität Duisburg-Essen - Stephanie Mersch; Svenja Mareike Kühn (GEW Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft, 2013)

Deutschland 2020 - Bildungspolitische Herausforderungen unter besonderer Berücksichtigung der Sekundarschule - Anja Schiepe-Tiska (Rindt, 2013)

Die Förderung psychischer Gesundheit in der Schule: Evaluation des Projekts „Schulcoaches - Seelische Fitness stärken“ - Sandro Corrieri; Ines Conrad; Steffi G. Riedel-Heller (Das Gesundheitswesen, 2013)

Digitale Spaltung - Reproduktion sozialer Ungleichheiten im Internet - Nicole Zillien (Bundeszentrale für politische Bildung, 2013)

Diversity and Diversity Management in Education: A European Perspective - Claudia Quaiser-Pohl; Vera Ruthsatz; Martina Endepohls-Ulpe (Waxmann, 2013)

Diversity in education and the concept of "diversity" as a topic for educational science studies - Claudia Quaiser-Pohl (Diversity and Diversity Management in Education: A European Perspective, 2013)

Eigene Texte diktieren. Die Diktiersituation als Lernsituation - Daniela Merklinger (Deutsch Differenziert, 2013)

Einleitung zu Informationsgerechtigkeit: Theorie und Praxis der gesellschaftlichen Informationsversorgung - André Schüller-Zwierlein; Nicole Zillien (Informationsgerechtigkeit: Theorie und Praxis der gesellschaftlichen Informationsversorgung, 2013)

Empirische Befunde und pädagogische Chancen im Kontext selbstgesteuerten, experimentellen Lernens in den Naturwissenschaften - Elisabeth Sander; Peter Ferdinand (Empirische Pädagogik, 2013)

Erfahrung als Erfahrung. Bemerkungen zur Karriere und Konjunktur des Erfahrungsbegriffs - Kristin Westphal (Erfahrung - Erfahrungen, 2013)

Erwachsenenbildung(sprofession) als Akteur-Netzwerk: Eine Theorieskizze - Henning Pätzold (Engagement für die Erwachsenenbildung: Ethische Bezugnahmen und demokratische Verantwortung, 2013)

Fremd im eigenen Körper. Beobachtet an Beispielen aus Performances mit Kindern vor dem Hintergrund anthropologisch- phänomenologischer Diskurse - Kristin Westphal (Die Bildung des Körpers, 2013)

Gender inequalities in the German educational system - Martina Endepohls-Ulpe (Diversity and Diversity Management in Education: A European Perspective, 2013)

Geschwisterbeziehungen verstehen und durchblicken: Eine Übersicht gängiger diagnostischer Konzepte und Instrumente - Christian Schrapper; Michaela Hinterwälder (SOS-Kinderdorf e. V., 2013)

Growing up in Germany: Gender-related differences in spatial orientation in real world environments - Eva Neidhardt (Diversity and Diversity Management in Education: A European Perspective, 2013)

Handlungstheorie: Eine Einführung - Wolfgang Bonß; Oliver Dimbath; Andrea Maurer; Ludwig Nieder; Helga Pelizäus; Michael Schmid (transcript, 2013)
Handlungstheorien stehen im Zentrum der gegenwärtigen soziologischen Theoriediskussion. Zugleich blicken diese Ansätze auf eine lange Tradition zurück und zählen zum unbestrittenen Kanon des Fachs. Dennoch geben die verschiedenen Theorien keine eindeutige Antwort auf die Frage, was soziales Handeln ist und inwiefern es gesellschaftlich bestimmt wird. Dieses Lehrbuch bringt mit einer systematischen und konzisen Darstellung der wichtigsten Handlungstheorien von David Hume über Max Weber bis Niklas Luhmann Klarheit in dieses unübersichtliche Theoriefeld. Das didaktische Konzept des Bandes, anhand von Leitfragen die einzelnen Positionen miteinander in Beziehung zu bringen, ist konsequent auf die Bedürfnisse eines strukturierten BA-Studiums zugeschnitten.

Heterogenität als Leitbild - Heterogenität in Leitbildern - Kerstin Jergus; Jens Oliver Krüger; Sabrina Schenk (Unscharfe Einsätze: (Re-)Produktion von Heterogenität im schulischen Feld, 2013)

How and when do personal values guide our attitudes and sociality? Explaining cross-cultural variability in attitude-value linkages - Diana Boer; Ronald Fischer (Psychological Bulletin, 2013)

Images of an ideal engineer and self-Image - differences between male and female engineering and non-engineering students - Martina Endepohls-Ulpe; Judith Ebach (Motivation - The Gender Perspective of Young People's Images of Science, Engineering and Technology (SET): Proceedings of the Final Conference, 2013)

Images of school - Images of organisation: The uses of imagery in the structuring of educational organisations - Henning Pätzold (Research on Steiner Education, 2013)

Implizite Lernprozesse am Schulanfang. Prozesse phonologischer Bewusstheit beim Diktieren eigener Texte - Daniela Merklinger; Mechthild Dehn (Die Grundschule als Ort grundlegender Bildung? - Beiträge zur Neuverortung der Grundschulpädagogik in einer veränderten Bildungslandschaft, 2013)

Improvisieren - Vom Finden und Erfinden im Spiel mit Ordnungen - Kristin Westphal (Interdisziplinarität und Disziplinarität in musikbezogenen Perspektiven: Festschrift für Peter W. Schatt zum 65. Geburtstag, 2013)

In the Power of Flow: The Impact of Implicit and Explicit Motives on Flow Experience with a Special Focus on the Power Domain - Anja Schiepe-Tiska (Technische Universität München, 2013)

Informationsgerechtigkeit: Theorie und Praxis der gesellschaftlichen Informationsversorgung - André Schüller-Zwierlein; Nicole Zillien (De Gruyter, 2013)

Inklusion als Qualität: Zu Rolle und Potenzial des Kriteriums Inklusionsfähigkeit in Qualitätssicherungssystemen der Erwachsenenbildung - Henning Pätzold; Henrik Bruns (Zugänge zu Inklusion: Erwachsenenbildung, Behindertenpädagogik und Soziologie im Dialog, 2013)

Internet verstärkt soziale Spaltung - Nicole Zillien (Der Ort des Politischen: Politik, Medien und Öffentlichkeit in Zeiten der Digitalisierung; eine Debatte des Deutschlandfunk im 50. Jahr seines Bestehens, 2013)

Kinder- und Jugendbericht - Elisabeth Sander (Dorsch Lexikon der Psychologie, 2013)

Laien als Experten. Ungleichheiten des Wissens von reproduktionsmedizinischer Profession und Patientenschaft - Nicole Zillien (Wissen und soziale Ungleichheit, 2013)

Leitfaden wissenschaftliches Arbeiten - Wie schreibe ich eine Hausarbeit und wie präsentiere ich sie? - Andreas Heinz; Julia Reuter; Nicole Zillien (Université du Luxembourg, 2013)

Lesekompetenz in PISA 2012: Veränderungen und Perspektiven - Katharina Hohn; Anja Schiepe-Tiska; Christine Sälzer; Cordula Artelt (PISA 2012: Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland, 2013)

Mathematikbezogene emotionale und motivationale Orientierungen, Einstellungen und Verhaltensweisen von Jugendlichen in PISA 2012 - Anja Schiepe-Tiska; Stefanie Schmidtner (PISA 2012: Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland, 2013)

Mathematikunterricht in Deutschland: Befunde aus PISA 2012 - Anja Schiepe-Tiska; Kristina Reiss; Andreas Obersteiner; Jörg-Henrik Heine; Tina Seidel; Manfred Prenzel (PISA 2012: Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland, 2013)

Mehr Zeit für Bildung? Erste Erfahrungen mit dem neuen neunjährigen Bildungsgang an Gymnasien in NRW - Svenja Mareike Kühn; Christian Reintjes; Isabell van Ackeren; Gabriele Bellenberg; Grit im Brahm (Schulpädagogik-heute, 2013)

Menschen(ge)recht - Anthropologische Grundüberlegungen zu einer menschlichen Qualität - Peter Rödler (Behinderung und Gerechtigkeit: Heilpädagogik als Kulturpolitik, 2013)

Mental rotation performance in primary school age children: Are there gender differences in chronometric tests? - Petra Jansen; Andrea Schmelter; Claudia Quaiser-Pohl; Sarah Neuburger; Martin Heil (Cognitive Development, 2013)
In contrast to the well documented male advantage in psychometric mental rotation tests, gender differences in chronometric experimental designs are still under dispute. Therefore, a systematic investigation of gender differences in mental rotation performance in primary-school children is presented in this paper. A chronometric mental rotation task was used to test 449 second and fourth graders. The children were tested in three separate groups each with different stimulus material (animal drawings, letters, or cube figures). The results show that chronometric mental rotation tasks with cube figures - even rotated in picture plane only - were too difficult for children in both age groups. Further analyses with animal drawings and letters as stimuli revealed an overall gender difference in response time (RT) favoring males, an increasing RT with increasing angular disparity for all children, and faster RTs for fourth graders compared to second graders. This is the first study which has shown consistent gender differences in chronometric mental rotation with primary school aged children regarding reaction time and accuracy while considering appropriate stimuli.

Methodologischer Voyeurismus: Überlegungen zu einer Neuausrichtung soziologischer Filmanalyse - Oliver Dimbath (Soziale Welt, 2013)

Music, identity and musical ethnocentrism of young people in six Asian, Latin-American and Western cultures - Diana Boer; Ronald Fischer; Ma. Luisa González Atilano; Jimena de Garay Hernández; Luz Irene García Moreno; Socorro Mendoza; Valdiney V. Gouveia; Jason Lam; Eva Lo (Journal of Applied Social Psychology, 2013)

Naturwissenschaftliche Kompetenz in PISA 2012: Ergebnisse und Herausforderungen - Anja Schiepe-Tiska; Katrin Schöps; Silke Rönnebeck; Olaf Köller; Manfred Prenzel (PISA 2012: Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland, 2013)

Normativität und Normative (in) der Pädagogik - Fragen und Fragwürdigkeiten weiterdenken - Thorsten Fuchs; May Jehle; Sabine Krause (Normativität und Normative (in) der Pädagogik: Einsätze theoretischer Erziehungswissenschaft; Teil III, 2013)

Normativität und Normative (in) der Pädagogik: Einsätze theoretischer Erziehungswissenschaft; Teil III - Thorsten Fuchs; May Jehle; Sabine Krause (Königshausen & Neumann, 2013)

Partizipation und Mitgliedschaft aus organisationstheoretischer Sicht: eine Analyse aus der Perspektive des Neo-Institutionalismus und der Akteur-Netzwerk-Theorie - Henning Pätzold; Michael Schemmann (Organisation und Partizipation: Beiträge der Kommission Organisationspädagogik, 2013)

Qualität und Vergleichbarkeit durch Bildungsstandards und zentrale Prüfungen? - Ein bundesweiter Vergleich von Prüfungsanforderungen im Fach Mathematik zum Erwerb des Mittleren Schulabschlusses - Svenja Mareike Kühn; Christina Dürke-Noe (Zeitschrift für Pädagogik, 2013)

Qualität und Vergleichbarkeit durch zentrale Abiturprüfungen? - Svenja Mareike Kühn (Nachrichten aus der Chemie, 2013)

Reading Ability and Reading Motivation of German Primary School Girls and Boys - The Teachers’ Perception - Martina Endepohls-Ulpe (Psychology Research, 2013)

Schlüsselkompetenz personale Kontrolle: Berufliche Bildung erfolgreich gestalten - Michaela Heinecke (Springer VS, 2013)

Schreibdiagnostik vor dem selbstständigen Schreiben - Daniela Merklinger ((Schrift-)Sprachdiagnostik heute: theoretisch fundiert, interdisziplinär, prozessorientiert und praxistauglich, 2013)

Schreiben als Mittel des mathematischen Lernens - Sabine Stephany; Markus Linnemann; Michael Becker-Mrotzek (Sprache im Fach: Sprachlichkeit und fachliches Lernen, 2013)

Schule als Setting zur Prävention psychischer Störungen - Sandro Corrieri; Ines Conrad; Steffi G. Riedel-Heller (Die Psychiatrie, 2013)