Inhaltszusammenfassung

Abstract: Öffentliche Diskurse über den Lehrberuf stehen aktuell wieder im Fokus wissenschaftlicher Auseinandersetzungen. Dabei ist wenig geklärt, welche Relevanz sie für Professionalisierungsprozesse besitzen. Für den Beitrag wurden Analysen öffentlicher Lehrer:innenbilder mit der Rekonstruktion einer Gruppendiskussion verschränkt, um so Subjektivierungsprozesse angehender Lehrpersonen nachzuzeichnen. Die Rekonstruktionen zeigen, wie antagonistische Subjektnormen einer entgrenzten Zuständigk...Abstract: Öffentliche Diskurse über den Lehrberuf stehen aktuell wieder im Fokus wissenschaftlicher Auseinandersetzungen. Dabei ist wenig geklärt, welche Relevanz sie für Professionalisierungsprozesse besitzen. Für den Beitrag wurden Analysen öffentlicher Lehrer:innenbilder mit der Rekonstruktion einer Gruppendiskussion verschränkt, um so Subjektivierungsprozesse angehender Lehrpersonen nachzuzeichnen. Die Rekonstruktionen zeigen, wie antagonistische Subjektnormen einer entgrenzten Zuständigkeit – im Sinne von potenziell überfordernder Allzuständigkeit und idealisierender Omnipotenz – im Lehrberuf miteinander verwoben sind und wie sie von Lehramtsstudierenden ausgehandelt und angeeignet werden. Abschließend diskutieren wir vor diesem Hintergrund eine diskurstheoretische Perspektive auf Professionalisierung im Lehrberuf. (DIPF/Orig.) Abstract: Public discourses about the teaching profession are currently again the focus of academic debate. At the same time, the relevance of these discourses for professionalisation processes is not well understood. For this article, analyses of public images of teachers were combined with the reconstruction of a group discussion in order to trace subjectivation processes of student teachers. The reconstructions show how antagonistic subject norms of a delimited responsibility - in the sense of potentially overtaxing all responsibility and idealising omnipotence - are interwoven in the teaching profession and how they are negotiated and appropriated by student teachers. Finally, we discuss a discourse-theoretical perspective on professionalisation of teachers against this context. (DIPF/Orig.)» weiterlesen» einklappen

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